< 차 례 >
I. 서 론 2
1. 연구의 필요성 및 목적 3
2. 연구의 내용 7
3. 연구의 방법 8
4. 연구의 모형 13
5. 연구의 제한점 14
Ⅱ. 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 컴퓨터 소양과 작업 17
1. 컴퓨터 소양 18
2. 학교 컴퓨터 교육의 변화와 컴퓨터 교육담당 장학 요원의 대비 22
3. 컴퓨터 교육담당 장학 요원의 과업 34
III. 컴퓨터 교육담당 장학 요원의 연수현황 43
1. 우리나라 장학요원 연수현황 44
2. 외국의 장학요원과 교육행정가 연수 프로그램 55
IV. 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 수요 조사 62
1. 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 일반적 특성 63
2. 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 과업 분석 66
V. 연수 프로그램 모형 개발 89
1. 효과적인 연수 프로그램의 특성 90
2. 연수 프로그램 일반 모형 93
3. 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 프로그램 모형 96
4. 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 과정 106
Ⅵ. 결론 및 제언 123
1. 결론 124
2. 제언 127
참고문헌 134
ABSTRACT 139
부록목차
부록 1: 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 수요 조사를 위한 질문지(장학 요원용) 175
부록 2: 컴퓨터 담당 장학 요원 연수 수요 조사를 위한 질문지(컴퓨터 교육 담당 교원용) 191
부록 3: 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 수요 조사를 위한 질문지(장학 요원용) 조사 결과표 175
부록 4: 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 수요 위한 질문지(컴퓨터 교육 담당 교원용) 조사 결과표 191
부록 5: 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 조사를 위한 질문지 개방형 질문 조사 결과 175
부록 6: 컴퓨터 교육 담당 장학 요원 연수 프로그램 개발을 위한 면담 질문지 191
부록 7: 컴퓨터 교육 장학 요원 연수 자료 원고 작성 지침 175
표 차 례
<표Ⅱ-1> 장학사의 기술 영역 28
<표Ⅱ-2> 1955-1982년 장학의 정의 36
<표Ⅱ-3> 전문직 교육행정가 자격 기준 38
<표Ⅱ-4> 컴퓨터 교육 장학 요원의 과업 41
<표Ⅲ-1> `91년도 교육전문직과정 47
<표Ⅲ-2> `91년도 전문정책과정 48
<표Ⅲ-3> 재직자과정 49
<표Ⅲ-4> 전산기본교육과정 50
<표Ⅲ-5> 전산교육과정 51
<표Ⅲ-6> 교장자격 연수과정 53
<표Ⅲ-7> `89 교직원 연수 현황(동경 부컴퓨터교육부분) 59
<표Ⅳ-1> 컴퓨터의 업무 활용 정도 65
<표Ⅳ-2> 컴퓨터를 활용하지 않는 이유 66
<표Ⅳ-3> 대분류 과업 영역별 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 현재 과업 수행 정도 68
<표Ⅳ-4> 컴퓨터 교육에 대한 장학 지도의 기회 70
<표Ⅳ-5> 현재의 장학 내용에 대한 현장의 요구 충족 정도 71
<표Ⅳ-6> 대분류 과업 영역별 학교 현장이 받고 있는 장학 내용 및 정도 72
<표Ⅳ-7> 대분류 과업 영역별 과업 수행의 필요 정도(장학 요원의 요구) 75
<표Ⅳ-8> 대분류 과업 영역별 필요한 장학 내용 및 정도(학교 현장의 요구) 78
<표Ⅳ-9> 컴퓨터 교육 장학 요원의 바람직한 과업 81
<표Ⅳ-10> 현재 보유하고 있는 지식․기능의 정도 83
<표Ⅳ-11> 컴퓨터 교육 장학 과업 수행시 장애가 되는 요인 86
<표Ⅴ-1> 연수 프로그램 평가 시각의 내용과 영역 95
<표Ⅴ-2> Nadler의 CEM 97
<표Ⅴ-3> 인력자원개발 교육과정 수립절차 98
<표Ⅴ-4> 연수 프로그램 모형 99
<표Ⅴ-5> 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 연수 과정 구성 103
<표Ⅴ-6> 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 연수 시기 106
<표Ⅴ-7> 컴퓨터 교육 담당 장학 요원의 연수 시간․형태 107
<표Ⅴ-8> 최종 확정된 연수 교재 내용, 교수목표 및 시간 배당 119
<표Ⅴ-9> 컴퓨터 교육 장학 편람의 구성과 구성 내용 123
그림차례
[그림Ⅰ-1] 연구의 실행 모형…
