< 차    례 >

Ⅰ. 연구의 필요성	1

Ⅱ. 이론적 배경	13
   1.서론	15
   2. 학교문화와 능력교육 및 품성 교육	18
   3.아노미 현상과 도덕적․문화적 질서	23
   4. 사회 변화와 미래 속의 교육	26

Ⅲ. 연구의 기본 설계	34
   1. 한국교육의 주요문제	36
   2. 미래 속의 한국 교육	46

Ⅳ. 연구의 방법	49
   1. 문헌 분석	51
   2. 연구자문 위원회 현장 협조진 운영	52
   3. 면담 조사연구	52
   4. 사례연구	63
   5. 문화기술적 현장연구(집중관찰연구)	66

V. 한국교육의 이해: 서론적 시도	68
   1. 서울화	70
   2. 지역간 학력격차 요인	75
   3. 교육과정의 지역화	85
   4. 교육단계와 능력 및 품성교육의 관계	87
   5. 한국 교육의 상징적 통제원리와 그 변화가능성	90

Ⅵ. 향후의 과제	112
   1. 수준별 탐구과제	115
   2. 통합과제	117

참 고 문 헌	118

표 차례
<표 Ⅱ-1> 능력교육의 두 형태 : 폐쇄교육과 개방교육 	32
<표 Ⅱ-2> 품성교육의 두 형태 : 폐쇄교육과 개방교육 	33
<표 Ⅳ-1> 연구방법의 개요 	51
<표 Ⅳ-2> 지역구분과 표집지역 	53
<표 Ⅳ-3> 연구 협력 교육(구)청 및 학교 명단 	54
<표 Ⅳ-4> 학교급별 면담대상자수 	55
<표 Ⅳ-5> 면담 대상자수	56
<표 Ⅳ-6> 면담 학생 인적사항 	57
<표 Ⅳ-7> 면담 학부모 인적사항	58
<표 Ⅳ-8> 면담 교사 인적사항 	59
<표 Ⅳ-9> 면담 교육행정가 인적사항 	60
<표 Ⅳ-10> 면담장소 및 평균 면담 소요시간 	61
<표 Ⅳ-11> 집단별 영역별 조사내용	62
<표 Ⅳ-12> 문화 기술적 현장 연구의 개요	66
<표 Ⅳ-13> 관찰 교육구와 학교 	67
<표 Ⅴ-1> 조사대상 지역의 학생인구 이동 현황 	74
<표 Ⅴ-2> 지역별 학교급별 학급당 학생수(1990)	76
<표 Ⅴ-3> 서울인문계 고등학교와 예성 고등학교 교사의 연령 및 평균 경력연수	76
<표 Ⅴ-4> 교직 경력 5-15년 되는 교원수의 지역별 비교(1990) 	78
<표 Ⅴ-5> 지역별 학력별 교원수 	79
<표 Ⅴ-6> 민들레 국민학교 1학년4반 학생들의 설립별 유치원 졸업여부(1990) 	100

그림 차례
[그림 Ⅱ-1] 능력교육과 품성교육의 관계 	21
[그림 Ⅱ-2] 능력교육과 품성교육의 목적과 수단에 대한 관점에 따른 가정과 학교와의 관계 	22
[그림 Ⅱ-3] 폐쇄사회와 개방사회별로 본 분석수준과 분석내용	26
[그림 Ⅲ-1] 연구의 기본 설계 	48