본 연구는 K-CESA 진단도구를 활용하여 서울대학교 학부생의 핵심역량의 수준을 분석하고 핵심역량에 영향을 미치는 요인을 분석하여 핵심역량을 향상시킬 수 있는 교육지원 프로그램을 개발하는데 목적을 두고 수행하였다. 이를 위하여 서울대학교 학부생 136명이 K-CESA 진단에 참여하였고, 개인 특성에 따른 차이검증을 실시하였다. 그 결과 대인관계 협력 수준은 여학생보다는 남학생이 높았고, 대인관계 조직 이해에 대하여 3학년이 2학년보다 높았고, 대인관계 중 정서적 유대가 교육계열이 사회계열보다 통계적으로 유의미한 수준으로 높은 차이를 보였다. 글로벌 유연성 인문계열이 사회계열보다 높았고 대인관계영역 중 협력 수준은 수시전형이 정시보다 높았다. 학점이 높을수록 자기관리역량 수준이 높았고, 대인관계 역량 중에서 정서적 유대와 리더쉽 영역에서 통계적으로 유의미한 수준으로 높은 차이를 보였다. 진단 참여자 45명을 대상으로 세부 영역별 핵심역량에 대한 Borich 교육요구도 분석을 수행하였다. 그 결과, 의사소통 역량 중 말하기, 토론 조정 능력이 가장 필요하다고 인식하고 있었다. 또한 핵심역량 수준이 높은 학생 15명을 대상으로 FGI(Focus Group Interview)를 실시하여 핵심역량 향상에 영향을 미친 수업 내･외적 학습경험을 분석하였다. 교육요구도와 FGI 결과를 종합하여 학습자의 요구에 근거한 핵심역량 향상을 위한 비교과 프로그램을 제언하였다.
The purpose of this study is to analyze the level of core-competencies of undergraduate students at Seoul National University using K-CESA diagnostic tools and to develop an educational support program that can improve core-competencies by analyzing factors affecting core competencies. For this, 136 undergraduates students from Seoul National University participated in the K-CESA diagnosis, and the differences were verified according to individual characteristics. As a result, the level of interpersonal cooperation was higher in male students than in female students, and the level of understanding of interpersonal organization in the second graders was higher than that in the third graders, and emotional bond among interpersonal relationships showed a statistically significant difference in Education College compared to Social Science College. Global flexibility in Humanities College were higher than that in Social Science College, and collaboration level among interpersonal relations was higher than usual. The higher the academic achievement, the higher the level of self-management competence and the statistically significant difference between the emotional bond and leadership area. The analysis of the needs for Borich s education on the core-competencies of each sub-area was conducted for 45 diagnostic participants. As a result, it was recognized that communication ability had the most ability to speaking and discussion. Also, FGI was applied to 15 students with high core-competence level, and analyzed the learning experiences that affected core-competency improvement. A program for improving core-competency were proposed by combining the analysis of educational needs and FGI results based on the needs of learners in SNU.
Ⅰ. 연구 목적 및 필요성 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 및 제언
