본 연구에서는 기존의 통합교육과정과 통합교과의 문제점을 분석하고, 주제중심 통합학습의 개 념 및 모형, 선행연구를 고찰하여 주제단원 중심 통합학습과 통합수행평가를 설계하는데 그 목적 이 있다. 특히, ‘주제단원 중심 통합학습과 통합수행평가’는 현행 통합교육과정의 문제점과 통합교 과 특성의 한계를 극복할 수 있는 대안적 통합학습으로서의 가능성을 확인할 수 있었다. 본 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합의 한 가지 방법으로서 설계한 ‘주제단원 중심 통합학 습’은 학교 교육과정과 괴리되지 않고 교육 현장의 교사들이 직접 활용할 수 있도록 주제단원 중심 통합학습과 관련된 다양한 연수 프로그램을 개발해야 한다. 둘째, 본 연구에서 개발된 ‘주제단원 중심 통합학습’은 수업과 평가가 이원화되는 것이 아니라, 학교에서 교과 단위 시간에 평가하는 수 행평가와 연계하여 통합된 수행평가를 실시함으로써 교육 목표와 교육 평가가 일치하는 교육과정 을 운영할 수 있다. 그러나, ‘주제단원 중심 통합학습과 통합수행평가’를 좀 더 효과적으로 실시하기 위해서는 주제 단원 중심 통합학습과 통합수행평가를 실시하는 교사의 전문성을 함양할 수 있도록 연수기회의 확 대와 통합학습에 대한 다양한 프로그램 보급이 우선시 되어야 하고 주제단원 중심 통합학습과 통 합수행평가의 일반화를 위하여 효과성을 검증하고, 수정․보완함으로써 보다 다양한 통합학습의 교수․학습 방법을 활용할 수 있어야 한다.
This study sets out to analyze the problems with the old integrated curricula and subjects, consider theme-centric integrated learning in terms of concept, model, and previous studies, and design theme unit-centric integrated learning and integrated performance evaluation. The results reveal that “theme unit-centric integrated learning and integrated performance evaluation” had the potential as alternative integrated learning to overcome the problems with the current integrated curricula and the limitations of the characteristics of the integrated subjects. The conclusions of the study are as follows: first, “theme unit-centric integrated learning” designed as one of approaches towards integration was not separated from the school curricula. It\'s necessary to develop a range of in-service training programs related to theme unit-centric integrated learning so that the teachers can make use of it in person. Secondly, “theme unit-centric integrated performance evaluation” developed in the study was combined with the performance evaluation carried out during the subject\'s unit hours in school instead of separating lessons and evaluations, thus helping to run a curriculum in which the educational goals would match the educational evaluations. In order to implement “theme unit-centric integrated learning and integrated performance evaluation” in a more effective way, there should be more chances for in-service training to help the teachers increase their professionalism related to the areas, and more diverse programs should be distributed in respect to integrated learning. Instructors need to utilize more diverse teaching and learning methods of integrated learning by testing the effects of theme unit-centric integrated learning and integrated performance evaluation, and further revising and supplementing them.
I. 서 론 II. 통합교과와 통합교육과정의 문제점 III. 주제중심 통합학습 IV. 주제단원 중심 통합학습과 통합수행평가의 설계 V. 주제단원 중심 통합학습과 통합수행평가의 실제 VI. 결론 및 제언 참고문헌
