본 연구는 초등영어교육 목표 중 기초적인 영어 사용에 대한 자신감을 가지게 하고 일상생활에 서 영어로 기초적인 의사소통을 할 수 있는 바탕을 마련한다는 인지영역의 목표와 관련된 것으로, 기존의 초등영어 교과서의 활동들이 위의 목표에 도달하기 위해 필수적인 언어 사용 활동 기회를 제대로 제공하지 못하고 있음에 주의를 환기하고, 초등학교 3학년 아동들이 언어 사용 활동에 어 떻게 반응하는지를 조사하여 언어 사용 활동이 아동들의 학습과정에 어떤 영향을 미치는지 조사한 것이다. 언어자료를 기계적으로 반복 연습하는 교과서 활동의 대안으로 아동들이 학급 동료들과 상호작 용하는 과정에서 특정한 의도를 갖고 언어 표현을 발화하며 대화 내용에 따라 후속 행동이 이루어 지도록 하는 활동을 고안하였고, 아동들이 이 활동에 참여한 후 교과서의 활동과 어떤 차이를 느끼 는지를 조사하였다. 연구 자료는 아동들의 질문지 응답과 교사의 관찰내용이었고 이 두 자료에서 반복적으로 나타나는 인식내용을 조사하였다. 연구 결과, 초등영어교육이 시작되는 3학년 학생들은 고안된 언어 사용 활동을 수행하는데 별 어려움을 느끼지 않았으며 언어가 학습 동료들과 상호작용을 하기위해 쓰이는 경험을 하고 활동 자체에 몰입하여 즐거움을 느끼며 재미있게 활동 하는 사이 학습 표현을 더 잘 알게 되는 인지적 효과가 있었음을 보고하였다. 이러한 아동들의 반응에 기초하여, 이론상으로는 강조되고 있지만 교육현장에서는 결여되고 있는 언어 사용 기회를 제공한다면 학습자들의 언어 사용 능력 함양 과 정에서 인지적인 면과 정의적인 면에서 긍정적 효과를 기대할 수 있을 것으로 보인다.
The Objectives of primary English education in the National Curriculum announced in 2007 include fostering learners\' confidence in using English and skills in communicating in simple everyday English. While opportunities for the learners to engage in activities for language use are essential in order for these objectives to be achieved, textbooks have typically been seen as lacking in language use activities. In this study, an activity for using English that the students learned was devised and carried out. Students were asked to compare how this activity differed from the activities in their textbooks. Their written responses and their teacher\'s observation records were collected and analyzed. The results of the study shows that the third grade learners carried out the activity for language use with little difficulty. While they were immersed in the activity having fun, they seemed to be integrating the expressions they were using more effectively than in the textbook activities, which characteristically employs mechanical repetition. Students\' responses seem to suggest that providing activities for language use, its importance frequently emphasized but lacking in practice, is very likely to yield positive effects on their way to developing communicative skills both in affective and cognitive domains.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 이론적 배경 III. 연구방법 IV. 연구결과 V. 논의 VI. 결 론 참고문헌 부록
