과학학습 평가를 위한 탐구사고력 평가 연구는 많이 진행되어 온 반면, 개념적 이해를 평가하기 위한 다양한 유형의 문항 개발 연구는 부족한 상황이다. 본 연구에서는 과학학습의 평가를 위한 7가지의 개 념형 문항 유형을 제안하였다: 오개념과 옳은 개념 인식하기, 논리적으로 과학적 설명과 예측하기, 과학 법칙이 적용되는 조건 인식하기, 과학 개념들간 연결짓기, 과학개념과 현상 연결짓기, 과학 문장 해석하 기, 그림/도형/기호/도표 이해하고 표현하기. 각 유형에 대한 문항 예시를 각각 2개씩 개발하여 학생과 교사를 대상으로 새로운 문항 유형에 대한 중요도, 개념 이해에 도움을 주는 정도, 난이도, 수능문제로서의 적절성을 조사하였다. 284명의 학생과 35명의 과학교사를 대상으로 조사한 결과, 교사와 학생 모두 새로운 개념형 문항은 물리학습에서 다루 어야 할 중요한 내용이며, 이러한 문항유형이 물리개념의 이해에 도움을 준다고 응답하였다. 난이도는 조금 어렵다고 응답하였고, 수능문제로서는 적절한 편이라고 응답하여, 앞으로 이러한 유형의 문항은 학생의 과학학습에 긍정적인 영향을 줄 수 있을 것으로 기대되었다.
In this study, seven types of test items for assessing students\' conceptual understanding in science learning were suggested: recognizing misconceptions and correct conceptions, explaining and predicting scientifically and logically, recognizing various conditions involved in applying scientific laws, relating scientific concepts with other concepts, relating scientific concepts with real phenomena, interpreting science paragraph, understanding and representing scientific figure/symbol/table. Two concrete sample questions for each test item types were developed and used to obtain high school students\' and science teachers\' responses on the developed sample questions. To do this, 284 high school students and 35 science teachers participated. As results, many students and teachers answered that the developed questions were important for students\' conceptual understanding and could help them develop conceptual understanding. And they responded that the developed questions could be used as school test or university entrance examination, but were a little difficult to be solved.
I. 서 론 II. 연구 내용 및 방법 III. 연구 결과 VI. 요약 및 결론 참고문헌
