초등학생의 학교폭력예방을 위한 배려증진프로그램 개발 : 청소년상담연구 138권

양미진; 김은영; 이상희

서지반출

국문초록

초등학생의 학교폭력은 우리가 상상하는 정도를 벗어나고 있다. 그러나 현재 드러나 는 문제보다 더 큰 문제는 아동기의 폭력적, 공격적인 행동에 대한 초기 개입이 이루 어지지 않을 경우 이들이 청소년기와 성인기에 심각한 비행과 범죄행동을 일으킬 가 능성이 높다는 점이다. 따라서 아동기부터의 폭력예방에 대한 교육이 필수적이며 이 러한 폭력예방 교육의 핵심은 품성계발이다. 특히 배려는 학교 및 학급내 따돌림이나 괴롭힘 등 관계에서의 문제를 예방하고 협력적인 학급 공동체를 형성할 수 있는 중요 한 덕목이라 할 수 있다. 이에 본 연구에서는 초등학생을 대상으로 한 배려증진 프로그램을 개발하고 그 효과 를 검증함으로써 보다 효과적인 학교폭력 예방과 배려공동체로서의 학급, 학교 만들 기에 기여하고자 한다. 본 프로그램의 개발에 관한 내용을 요약하면 다음과 같다. 첫째, 체계화된 프로그램 개발 절차 모형을 적용하였다. 국내외 관련문헌과 선행프 로그램을 고찰하였으며 또한 교사 및 학생들을 대상으로 사전요구조사를 실시하여 그 결과를 토대로 프로그램의 구성원리 및 세부내용을 개발하였다. 개발된 프로그램은 초등학교 3～5학년을 대상으로 시범운영 하였으며 그 효과를 평가하였다. 둘째, 조망수용 및 전환 능력, 공감, 몰입 및 동기전환을 배려 증진의 구성요소로 선정하고 이에 따른 활동 프로그램을 개발하였다. 운영 및 실시에 있어서도 학급담임 이 중심이 된 학급단위 프로그램으로 개발하여 프로그램 종결이후에도 학교생활에 지 속적으로 적용될 수 있도록 하였다. 셋째, 프로그램 참가자의 특성에 맞추어 활동중심의 프로그램으로 구성하였으며 시 청각 자료 등 교구재를 활용하여 프로그램의 참여도를 높혔다. 본 프로그램이 배려증진에 미치는 효과를 평가한 결과 프로그램에 참여한 학생집 단이 그렇지 않은 학생집단에 비해 타인에 대한 조망수용 및 전환, 공감, 배려행동에 유의미한 변화가 있는 것으로 나타났다. 또한 프로그램에 참가한 학생들의 교우관계 와 학교생활만족도에 있어서도 긍정적인 변화가 있는 것으로 나타났다. 이와 같이 본 연구는 초등학생의 배려증진을 통하여 학교에서 발생하는 다양한 괴롭힘을 예방하고 건강한 품성함양을 목적으로 하였으며 효과성 검증을 통하여 프로그램의 효과와 학교 현장의 적용성에 대하여 검증하였다.

Ⅰ. 서 론
1. 연구목적 및 필요성 ·····························································1
2. 연구문제 ·········································································· 3
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학교폭력의 실태 ········································································· 5
2. 국내·외 학교폭력예방 교육 프로그램 ··········································8
가. 국외의 학교폭력 프로그램 현황 ············································· 9
나. 국내의 학교폭력예방교육 프로그램 ········································ 11
3. 배려발달을 통한 학교폭력 예방 교육 ········································ 14
가. 품성교육을 통한 학교폭력 예방의 중요성 ····························· 14
나. 배려의 정의 ········································································· 16
다. 배려와 조망수용능력 ···························································· 19
라. 배려와 공감 ········································································· 19
마. 배려와 교우관계 ·································································· 21
바. 배려와 학교 적응 ································································ 22
Ⅲ. 연구방법 및 절차
1. 프로그램의 개발 ······································································· 25
가. 프로그램의 개발 절차 모형 ··················································· 25
나. 프로그램의 개발 과정 ··························································· 26
2. 프로그램 시범운영 및 평가 ························································ 42
가. 배려증진프로그램 시범운영의 개요 ········································ 42
나. 프로그램 시범운영 평가 ························································ 47
3. 프로그램의 수정 보완 ·································································· 64
Ⅳ. 요약 및 논의
참고문헌 ·········································································· 77
부 록 ·········································································· 85
1. 기초조사 설문지<학생용> ·························································· 87
2. 기초조사 설문지<교사용> ·························································· 95
3. 기초 조사 결과 ······································································ 103
4. 학생용 배려증진 프로그램: 학교폭력예방프로그램 시범운영용 설문지 133
5. 학생용 배려증진 프로그램: 학교폭력예방프로그램 지도자용 지침서 141
ABSTRACT ··································································· 193

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