본 연구는 초등학교 1학년 담임교사의 역할이 장애아동이 비장애아동과의 또래 관계 형성에 어떠한 영향을 미치는가를 연구자의 관찰과 관련 제보자와의 심층 면담을 통해 알아보았다. 본 연구를 위해 현재 보람초등학교에서 성공적으로 통합교육을 받는 6학년 영훈이의 1학년 때 담임교사였던 황 교사를 주요 제보자로 두었으며 본 연구의 일반화를 위해 황 교사와 영훈이를 동시에 알고 있는 초등학교 교사 및 1학년 때 같은 반 학생들로부터 황 교사가 영훈이를 위해 지원했던 일들이 이후 영훈이와 자신들과의 관계에 어떻게 반영되었는지를 분석하였다. 연구자의 관찰과 제보자의 면담을 통하여 얻어진 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 행동중재자로서 초등학교 1학년 때 통합학급 담임교사의 역할은 장애아동과 비장애아동과 또래관계를 맺는데 효과적이다. 둘째,초등학교 1학년 때 통합학급 담임교사가 장애아동과 ‘인기아동’과 짝 맺어주기는 장애아동과 비장애아동과의 또래 관계 형성에 긍정적이다. 따라서 ‘행동관리자’로서 초등학교 1학년 통합학급 담임교사가 자기 반의 장애아동을 위해 제공하는 일련의 활동들 중 장애아동에게 ‘인기아동’과 짝 맺어주기는 통합학급 내의 장애아동과 비장애아동과의 또래관계 형성에 긍정적인 영향을 준다 하겠다.
The purpose of this study was to investigate effects of teachers' role of matching partners between children with disabilities and non-disabilities in 1st grade at elementary school. The subjects of this study were a male child with severe emotion disturbed, his classmates from 1st grade to 6th grade, and his 1st grade teacher, miss Whang. a male child with severe emotion disturbed whose name is Younghoon and he is a student at Boram elementary school, 6th grade. Although some classmate at 1th grade is still classmates of him, but the others were not. The 1st grade classmates of Younghoon were still good friends and advocates of successlessly inclusive education for Younghoon. From interviewing process, we concluded as follows; First, the teachers' role of intervener between children with disabilities and non-disabilities in 1grade at elementary school has positive effects on matching partner. Second, the 1st grade teacher's role to a building positive relationship of between a child with severe disabilities and his classmates Star is important to successlessly inclusive education. Because the 1st grade students accepted information more absorbable about their peer with disabilities than other grade.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 주요 연구결과 Ⅳ. 결 론 참고문헌
