이 연구는 일반 중학교에 재학하는 품행장애 학생의 유형을 파악하고, 품행장애 학생에 대한 교 사의 대처와 개인차원과 학교차원의 효과적인 교육적 중재방안을 탐색하기 위한 것이었다. 이 연 구는 적절한 교육 서비스 제공과 반사회적인 행동예방 프로그램 개발을 위한 기초 자료를 제공할 것이다. 이를 위해 경기도 수원시와 인근 지역 소재 중학교 가운데 10개교 학급 담임교사 95명에 게 설문 조사하여 통계 처리하였다. 이 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 학급 내 품행장애 학생의 비율이 높고, 남학생이 여학 생보다 약 3배 정도 많았다. 학년과 성별에 관계없이 공격적 행동, 재산 파괴 등 비공격적 행동, 사 기 또는 도둑질, 심각한 규칙위반 등 4가지 유형에서 2가지 이상의 유형이 중복되어 나타나는 경우 가 가장 많았다. 둘째, 품행장애 학생에 대해 교사는 학생의 주변 환경이나 학교생활에 관심을 갖 고 지도하는 ‘소극적 대처방법’을 가장 많이 사용하고 있었다. 셋째, 교사 개인차원의 교육 중재방 법으로 ‘자아통제’ 방안의 필요성을 가장 높게 인식하고 있었다. 넷째, 학교차원의 교육 중재방법 으로 ‘행동지원팀을 구성하여 중재계획 및 실행’과 ‘외부 전문기관에 의뢰할 수 있는 제도의 시행’ 이 가장 필요하다고 인식하고 있었다. 따라서 교사의 지도 전략 차원의 교육적 중재방법 뿐만 아니 라 학교 차원의 다양한 교육적 중재방법을 통해 품행장애 학생에 대한 교육적 중재가 필요하며, 품 행장애에 대한 이해를 높이고 품행장애 학생의 문제행동에 대처할 수 있는 전략 등에 대한 교사 재 교육의 기회가 필요하다.
This research was to identify the categories of students with conduct disorder in regular middle schools, to understand each teacher’s handling measures against conduct disorder of the students, and to explore the educational interventions of individual teacher as well as the middle school dealing with students with conduct disorder. It would provide a basic set of informational sources for a proper educational service and a preventive-action program for the society’s antisocial behavior toward the students with conduct disorder. For this research, 95 classroom teachers were randomly drawn from 10 of the middle schools located in Suwon and the nearby regions of the city. Data were collected by using the questionnaire. 108 classroom teachers were responded and 95 surveys were analyzed. Major findings of this study are as the followings: First, the middle school student population has three times as many as female students with the disorder as there are male students with the disorder, and the subjected population showed two or more disorder behaviors out of the four types of behavior - showing threatening aggressiveness, damaging property, breaking laws, even hoaxing and/or stealing. Next, the majority of the teachers utilized the “passive-coping method” which instructs them to take an interest with the students’ surroundings and school lives. Thirdly, most teachers believed in the necessity of “self-control” plan – an individual, educational intervention plan. Fourth, they claimed that as for school’s strategies, “creating behavior-action team to execute” and having “an enforcement, a professional organization, for the teachers” are most needed. Ergo, not only the teachers’ instructional strategy of the interventions is preferred, the schools’ instructional strategy of various educational interventions to create educational instructions for the conductive disorder student is needed also; it is necessary to create a chance for in-service education and to plan a general strategy to understand the conductive disorder and to prevent their problematic actions.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
