장애아동의 일반학급으로의 통합을 위한 현재의 특수교육의 실재와 더불어 문제행동의 기능적 평가에 기초하여 개발된 행동중재의 효과성에 대한 연구들이 지속적으로 보고되어 오면서 일반학급에 통합되어 있으면서 문제 행동을 보이는 아동들의 문제행동 기능을 평가 하고 그 기능평가 결과에 기초한 행동중재의 효과성을 탐색한 연구들이 이루어지고 있다. 본 문헌연구에서는 일반학교에 통합되어 있으면서 문제 행동을 보이는 아동들의 문제행동 을 평가하기 위해 시행된 기능적 평가방법들과 그 기능적 평가 결과에 기초하여 개발된 행 동중재 방법들에 대하여 검토하였다. 1997년부터 2007년까지의 논문 중 일반학급 안에서 기능평가가 실행되고 그 기능평가 결 과에 기초하여 행동 중재 전략을 개발, 실행하고 결과를 보고한 11편의 논문을 (1) 기능분석 방법, (2) 행동중재에 대한 요소로 나누어 분석하였다. 연구결과 일반학급에서 문제 행동을 보이는 아동들의 문제 행동의 기능을 평가하기 위해 다양한 기능 평가 방법이 실행되었고, 이 기능평가에 기초하여 개발된 행동중재 전략이 문제 행동 중재에 효과적인 것으로 나타났 다. 일반학급에서의 문제 행동의 기능평가, 문제 행동 중재 전략, 연구 결과의 사회적 타당 도, 그리고 일반교사들의 문제 행동의 기능평가에 대한 참여와 실행가능성에 대하여 함께 논의한다.
The increasing importance of identifying the functions of challenging behavior, along with the ongoing trend toward inclusive education (National Center for Education Statistics, 2005) and current legislation mandating functional behavior assessment in the U.S. (1997 IDEA) has accelerated research efforts to examine the effectiveness of interventions based on FBA in general education classrooms. The purpose of this article is to review the literature to determine to what extent FBAs and FBA-based interventions could be used in general education classrooms. This paper reviews 11 studies which used FBA to develop interventions for any student aged 5 to 21 who engaged in problem behaviors in general education classrooms between 1997 and 2007. Findings indicated that interventions derived from FBA led to decreases in problem behavior in general education classrooms. Remarks on FBA in general education classrooms, behavior interventions and the practicality of the reviewed studies are discussed. Additionally, relevant issues for future research are also discussed.
Ⅰ. Introduction Ⅱ. Methods Ⅲ. Results Ⅳ. Discussion References
