오늘 날 특수교육의 효율성에 대한 문제가 제기되면서부터 특수교육은 단순히 장애 학생들의 교육적 수혜가 아닌 효율적인 사회적 통합에 초점을 두고 특수교육에 대한 관심이 매우 고조되고 있다. 최근의 특수교육 현장에서 가장 활발하게 논의가 이루어지고 있는 주제는 통합교육일 것이다. 그러나 지금까지 통합교육에 대한 적지 않은 연구가 이루어졌으나 대부분 학교현장에서 이루어지고 있는 통합교육의 실제는 과거와 별다른 차이가 없이 실시되고 있다. 따라서 효율적인 통합교육을 하기 위해서는 여러 변인들이 있으나 무엇보다 중요한 변인은 특수교사이며, 이에 이 연구는 통합교육 환경에서 특수교사의 일반학생에 대한 지도경험이 일반학생에 대한 태도와 수행능력에 어떠한 영향을 미치는지를 알아보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 경기도 소재 2개 특수학교와 18개 특수학급에 있는 교사들을 대상으로 설문지를 적용하였고,설문에서 나타난 태도 및 수행능력에서 나타난 반응의 총합을 종속변인으로, 지도경험 유무를 독립변인으로 하여 독립표본 t검증을 실시하였고, 태도와 수행능력 간의 관계는 피어슨의 상관계수를 통해 살펴 보았다. 연구 결과 통합교육 환경에서 또래 일반학생 지도경험이 또래 일반학생에 대한 특수교사의 태도와 수행능력은 긍정적인 것으로 나타났으며, 양 변인간의 관계는 높은 상관관계를 보였다. 이러한 결과는 통합교육 환경에서 일반학생 지도경험 유무가 통합교육에 대한 특수교사의 전문성과 책무성을 고려하는데 있어 중요한 변인임을 시사하고 있다.
The purpose of this study were to compare the attitude toward inclusion and performance abilities of special education teaches who had experience on inclusion and had not. Based on the results, special education teaches who had experience on inclusion had more positive attitude toward inclusion than special education teachers who had not. Second, special education teaches who had experience on inclusion had higher accountability than special education teachers who had not. Therefore, special education teaches who had experience on inclusion had more positive attitude toward inclusion and accountability than special education teachers who had not.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌
