본 연구는 일반계 중・고등학교 음악교사의 직무만족도를 조사하여 그들의 직무에 대한 만족 및 불 만족요인을 살펴보고, 이를 통해 직무만족도 향상에 필요한 요인들을 파악함으로써 음악교사의 직무환 경 개선과 음악교육의 질적 향상을 위한 방향을 모색하는데 그 목적이 있다. 이를 위해 서울시내 11개 교육청이 관할하는 일반계 중・고등학교 음악교사 201명을 대상으로 그들의 배경과 직무실태를 살펴보 고, 음악교사의 직무만족도를 개인적 측면(인정지위, 담당직무), 사회관계적 측면(교장 및 교감, 동료교 사, 학생, 학부모와의 관계), 환경적 측면(근무환경, 보상체제) 그리고 전문성 신장 측면(연수 및 연구활 동, 상위자격 및 학위취득활동)에서의 직무만족도 등 네 가지 측면으로 세분하여 설문조사를 통하여 분 석하였다. 본 연구의 결과, 음악교사의 직무만족도는 5점 척도에서 전체평균 3.03으로 보통보다 만족하 는 경향을 보였으며, 네 가지 측면 중 개인적 측면에 대한 직무만족도는 평균 3.48로 가장 높게, 환경적 측면에 대한 직무만족도는 평균 2.50으로 가장 낮게 나타났다. 대부분의 음악교사는 전공을 살리면서 학생들을 가르치는 일 자체를 선호하기 때문에 음악교사라는 직업을 선택하였고, 직무환경에 있어서는 교사 1인당 학생수와 주당 수업시수에 불만을 갖고 있었다. 또한 음악교사들은 전공실기와 즉흥연주 그 리고 음악교육이론을 가장 중요한 음악적 지식 및 기술영역으로 인식하였고, 전문성 신장을 위해 음악관 련서적을 읽고 학회 및 세미나 등에 참여하는 재교육 활동과 그에 따른 재정지원은 부족한 것으로 드러 났다. 이러한 결과를 근거로 하여 볼 때 음악교사의 직무만족에 가장 큰 요인은 음악교육을 통한 학생과 의 정서적 교감과 교사로서의 성취감 등이며, 열악한 교육환경과 근무부담 등이 직무만족을 저해하고 있음을 알 수 있다. 따라서 학교 및 행정당국은 음악교육환경의 개선과 함께, 잡무부담의 경감 그리고 학교급별로 적정한 주당 수업시수를 정하여 밀도 있는 수업을 진행할 수 있도록 근무여건을 개선하고, 음악교사에 대한 복지 증진을 위한 노력이 절실히 요구되고 있다. 결국, 교사를 위하여 적정한 근무여건 을 마련하고 교사로서의 직무에 만족하는 긍정적인 태도를 형성하며, 교사들에게 높은 직무동기를 부여 한다면 직무수행 수준의 향상뿐만 아니라 궁극적으로는 학교교육의 발전을 가져올 것으로 기대한다.
This study examined the job satisfaction of music teachers at the junior high and senior high schools in Seoul, for reform of working conditions and the improvement of music education. Surveys were conducted of 201 music teachers in randomly selected schools in 11 District Offices of Education in Seoul. Statistical treatment was done using SPSS (Statistical Package for the Social Sciences) for the frequency and percentage of each question, involving t-tests, correlative analysis and One-way ANOVA for four aspects of the individual, social relations, circumstances and professional advancement. This questionnaire was classified both as an object of the study and in job satisfaction. An object of the study was also classified according to personal background and working conditions. And teachers\' job satisfaction was measured by examining: (1) the individual (recognition, work itself); (2) social relations (interaction with administrators, colleagues, students and parents of students); (3) circumstances (working condition, salary and the other benefits); and, (4) professional development. The age of the sampled teachers was 40-49\' with other demographic characteristics as follows: Most female teachers had between 15 and 19 years of teaching experience, and most male teachers had over 20 years. Teachers were divided almost equally in their responses to the Academic Degrees question. In the sample, 60% had Bachelors Degrees, the rest of them had either Masters Degrees or in were Masters programs. The majority of male teachers were in voice or strings\' compared to female teachers who had major in composition, voice, piano and music education. Samples reported negative results for lesson time. In-service education\' like seminars, workshops and joining in music organization for their profession, were insufficient. Among the reported positive aspects of teaching were fostering student achievements and building relationships with students. In conclusion, we ought to improve teacher job satisfaction by systematic planning to effect and enhance teachers’job satisfaction. Teacher-educational programs are needed to develop professionalism among teachers. Administrators may be able to use the model to identify potential teacher dissatisfaction and related variables\' and to change or modify working conditions that may influence teachers\' job satisfaction.
I. 서 론 II. 연구 방법 III. 이론적 배경 IV. 연구결과 V. 결론 및 제언 참고문헌
