7차 교육과정의 시행과 더불어 지리교육이 위축되고 있음을 우려하는 목소리가 높다. 그러나 그러한 위축의 근본적인 이유는 7차교육과정이라는 외부적 환경의 변화에 있다기보다는 지리교육, 특히 지역지 리교육의 진부한 내용 구성에 있다고 보는 편이 타당할 것이다. 지리적 문해력을 높이고, 지리탐구 기능과 의사소통 기능을 숙지하려면 결국 핵심개념을 정비하고 구성주의적 개념학습이 가능하도록 교육내용을 재구성해야 할 것이다. 입지와 분포, 사회-자연 관계 장소 및 경관, 이동, 지역과 축척 등의 주제적 개념과 지도화와 GIS, 정량적 및 정성적 방법 등의 방법적 개념등을 바탕으로 전통적으로 인문지리학의 연구영역 으로 다루어져 왔던 인구, 촌락, 도시, 산업과 유통, 교통과 통신, 문화, 정치와 사회 등의 주제들을 내용요 소로써 개발함으로써 지역지리 교육내용의 전체적 체계성을 갖추도록 하는 것이 바람직할 것이다.
There has been a concern diffused among specialists of geography education with the beginning of the 7th reformation of national curriculum of education that geography education is dwindled in both amount and quality of geography textbook. The basic reason, however, is not the external change of educational environment of curriculum reformation but the oldfashioned constitution of contents of geography education itself. In order to make students increase geographical literacy and learn the functions of geographical exploration and geographical communication, the contents of geography education should be reconstituted by rearranging basic concepts of geography education and by performing concept-learning method. The basic concepts should include thematic concepts(location and distribution, relation of society and nature, place and landscape, movement, scale) and representation concepts(mapping and GIS, quantitative and qualitative method). Based on those concepts, geography education should develop suitable contents dealing with population, settlement, urban geography, industry and distribution, transportation and communication, and politics and society. This surely helps the whole contents of geography education to be systematic and selfcompletedness.
I. 序-사회과 통합과 지역지리교육 II. 지역지리교육과 계통지리교육의 통합 필요성과 당위성 III. 지역지리교육의 목표 재정립 IV. 지리적 문해력과 지리교육의 기본개념 V. 개념학습을 통한 지역지리교육 - 결론에 대신하여 참고문헌
