본 연구는 특수교사와 특수보조원의 특수학급 방과 후 미술치료 프로그램 참관과 참여 경험에 관한 질적 분 석을 통해 참관과 참여 이전과 과정, 그리고 이후의 미술치료에 대한 참관과 참여 경험 및 인식의 변화를 알아 보는 것을 목적으로 하였다. 서울지역 5개 초등학교의 특수교사와 특수보조원 8명을 대상으로 면담을 실시하였 고, 미술치료 프로그램 참관과 참여 경험은 2012년 3월 첫째 주부터 6월 둘째 주까지 총 15주 15회기였다. 연구 방법으로는 Van Kaam의 현상학적인 질적 연구 방법을 사용하였다. 본 연구의 주요한 결과는 다음과 같다. 미 술치료 프로그램 참관과 참여 이전 8명의 특수교사와 특수보조원들은 모두 미술치료를 자기표현을 위한 활동 으로 기대하고 있었고, 이는 미술치료 참관과 참여 경험 이후에서 미술치료 프로그램에 참여한 학생들의 자기 표현이 향상되었음을 보고함으로써 미술치료에 대한 특수교사와 특수보조원들의 기대를 전원 만족시키는 결과 를 가져왔다. 둘째, 학생중심의 미술활동 및 치료적 접근은 특수교사와 특수보조원들에게 새로운 자극이 되어 많은 사례에서 학생중심 미술치료의 중요성을 언급하였다. 이러한 결과는 특수교사와 특수보조원들의 미술치료 에 대한 참관과 참여 경험의 변화를 가져왔고, 기법을 사용한 미술활동은 단지 매개물이며 미술치료는 그 이상 의 목표와 목적을 가진다는 인식의 변화를 보여주었다.
This study aimed at learning the changes in the experiences and recognition of special education teachers and assistants before and after sitting and joining in the after-school art therapy classes through a qualitative study. In order to accomplish this goal, we selected 8 teachers of special education teachers and assistants in 5 elementary schools of the Seoul metropolitan area as the subjects of our study with their consent, and took a qualitative study by using Van Kaam's Phenomenological Qualitative Study Method. They took the art therapy 15 times for 15 weeks from the first week of March, 2012 to the second week of June, 2012. The results of our study are as follows. All of the special education teachers and assistants recognized the therapy as an activity of self-expressing based on the expectation from the experiences that they had before sitting and joining in the therapy. All special education teachers and assistants reported that the capability of self-expression of the students in the therapy was improved, and this accorded with their expectation. Second, the student-centered approach for therapy acted as a powerful stimulus, and they made lots of mentions for the necessity of the student-centered approach for therapy. This changed their recognition and experience over the art therapy, and they began to think that skill-oriented art activity is just a tool and the art therapy has a further goal.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결 과 Ⅳ. 논의 및 결론
