Le but principal de l\'apprentissage d\'une langue étrangère est d\'acquérir une bonne compétence communicative dans cette langue. Parmi les conditions qui déterminent cette capacité, \"la culture\" s\'avère de plus en plus importante. Avec l\'introduction du concept de \'compétence culturelle\" dans le domaine, les didacticiens d\'aujourd\'hui se préoccupent davantage de définir le contenu de l\'enseignement de la culture et d\'en valider l\'approche qu\' ils ont élaborée. Par cette étude brève, nous avons comme le but ultérieur, à l\'aide de quelques concepts théoriques, d\'examiner des problèmes qui se posent et qui vont se poser réellement et auxquels on doit réfléchir lors de l\'enseignement de la culture étrangère. Pour cela, nous avons posé dès le début de cet article, trois questions essentielles concernant cet enseignement: quel contenu? comment l\'aborder? et par qui l\'enseigner? Pour développer notre propos, nous avons d\'abord étudié le concept de compétence cultuelle et ses composantes. Deuxièment, les approches pour l\'enseignement de la culture, notamment l\'approche interculturelle sont examinées. Troisièmement, nous avons abordé un autre enjeu : l\'enseignant. Nous sommes ainsi arrivé comme conclusions à deux points suivants : En vue d\'un meilleur avenir de l\'enseignement du français en Corée concernant le domaine de la culture étrangère, il faudrait d\'abord, porter beaucoup plus d\'attentions sur la formation de futurs enseignants de français pour qu\'ils acquérissent une bonne compétence culturelle. Il faudrait également élaborer de bons matériaux pédagogiques riches et utiles pour aider les enseignants et pour qu\'ils puissent IlÙeux préparer et mener leur classe de culture érangère.