외국인 학습자를 대상으로 하는 한국어교육에서의 성취도 평가는 일정한 교육 기간 동안 이루어지 는 교육과정을 점검하고 학습 내용에 대한 학습자의 이해 정도와 언어능력 향상을 측정하기 위해 실 시되는 평가인데, 주로 중간시험과 기말시험으로 나누어 실시된다. 평가 내용은 시험이 실시되는 시 점까지의 교육 과정에서 목표로 하고 있는 사항들을 중심으로 학습자가 배운 내용을 얼마나 이해하 고 있는지 여부와 그것을 실제적 의사소통 상황에서 사용할 수 있는지 여부를 평가하므로 배운 ‘내 용’에 대한 평가와 학습 ‘목표’가 혼합된 형태로 출제되는 경우가 대부분이다. 현재 각 한국어 교육기 관에서 실시하는 성취도 평가의 출제자는 해당 학습내용을 가르친 교사인 경우가 대부분이다. 시험 출제자인 교사는 문제를 출제할 때 문항의 난이도가 적절하게 섞여서 변별력을 가질 수 있도록 고려 하는데, 이때 교사가 생각하는 문항의 난이도가 학습자가 실제로 경험하는 난이도와 동일한가에 대해 서 심각하게 생각해 보아야 한다. 본 연구는 일선 한국어 교육기관에서 이루어진 성취도 평가를 대상 으로 교사가 예측하는 난이도와 학습자가 실제로 경험하는 난이도가 일치하는지를 분석한 결과 두 난이도 사이에 불일치한 점이 있음을 확인하였다. 그리고 그러한 불일치가 발생하는 원인을 분석하여 제시함으로써 향후 한국어교육에서 이러한 분석 결과를 참고하여 학습자의 입장에서 보다 효율적인 내용으로 평가문항을 개발할 수 있을 것으로 기대할 수 있다.
Achievement test in korean education targets foreign learners. It examines the curriculum of certain period of study and checks the learners’ understanding on the learning content, improvement of learners’ proficiency in korean. It is mostly administered twice a semester as mid-term test and final test. Achievement test is mostly composed of the ‘content’ of learning that learners have learnt and the ‘aim’ of learning. It is because that achievement test is to examine how much the learners understand what they have learnt around the aims of lesson during the semester, and is to examine if the learners can use what they have learnt in practical communicative situation. The examiners of the achievement test that is administered in korean educational institute are mostly the teachers who have participated in korean education at present. Teachers who set exam questions might consider if the exam contains various levels of difficulty to better assess the level of the learners. They should seriously consider about identity between the level of difficulty that teachers predict and the actual level of difficulty that learners experience. This study confirmed that there exists mismatch of level of difficulty between the former and the latter after analyzing the achievement tests that were administered by the korean educational institute. This study analyzed and suggested the cause of the mismatch. It is expected to develop the evaluating questions more efficiently from learners’ point of view based on this result in korean education.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 한국어 성취도 평가의 영역별 난이도 분석 Ⅳ. 예측 난이도와 실행 난이도의 일치도 Ⅴ. 결 론
