최근 정보통신의 발달로 수학의 언어적 역할과 기능이 강조되고 다양한 학문분야의 도구로 활용 되어진다는 인식이 확산되면서 그 이용가치가 향상되고 있다. 이에 발맞춰 대학에서도 기초수학능 력을 고취시키기 위해 신입생을 위한 교양수학 강좌를 개설하고 있다. 하지만 최근 고등학교의 수 학교육과정 운영 변화, 대입전형제도 변경 등으로 수학교과에 대한 기초학력이 저하된 상태이다. 따라서 본 연구는 대학생들의 수학 동기와 그에 따른 학습성과 변인들을 살펴봄으로 현 대학생들 의 실태를 파악하고 향후 대학 기초교양수학 수업의 변화에 대한 방안을 살펴보고자 한다. 본 연구 는 대학 교양수학 학습성과를 예측하는 주요변인을 규명하고자 선행연구 분석을 토대로 동기변인 으로 성취목표, 자기효능감과 불안을, 학습성과변인으로 학업성취도와 만족도를 선정하여 변인 간 의 관계를 살펴보았다. 연구대상은 교양수학을 수강하는 H대학교 157명이며, 자료분석은 다중회 귀분석을 활용하였다. 연구결과, 숙달접근목표는 정적으로, 불안은 부적으로 학업성취도에 영향을 미쳤다. 또한 숙달접근목표와 수행접근목표는 정적으로, 숙달회피목표는 부적으로 만족도에 영향 을 미쳤다. 불안이 숙달접근목표와 성취도, 숙달접근목표와 만족도 사이를 매개하였으며 자기효능 감이 수행접근목표와 만족도 사이를 매개하였다. 따라서 대학의 교양수학 학습성과를 높이기 위해 서는 성취목표, 자기효능감, 불안 수준을 고려한 방안이 마련되어야 할 것이다. 본 연구는 대학 신 입생을 위한 교양수학의 학습성과를 향상시키는 전략방안의 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.
The purpose of this study was to analyze predicting variables of the learning outcomes in calculus. Based on literature reviews, achievement goal, self-efficacy, and anxiety were used as variables for learning motivation; the purpose was to understand their relationship with achievement and satisfaction. The participants were 157 students taking calculus courses for undergraduates at H University. The collected data were analyzed in two ways: correlation analysis and regression analysis. The results of the research are listed below. First, the mastery-approach goal predicted achievement positively, but anxiety predicted achievement negatively. Second, the mastery-approach goal and the performance-approach goal predicted satisfaction positively, but the mastery-avoidance goal predicted satisfaction negatively. Third, anxiety mediated the mastery-approach goal and achievement as well as the mastery-approach goal and satisfaction. Self-efficacy mediated the performance-approach goal and satisfaction. In order to enhance achievement and satisfaction levels in college mathematics, therefore, the variables noted above should be considered by instructors.
I. 서 론 II. 이론적 배경 III. 연구방법 IV. 연구결과 V. 결론 및 제언
