본 연구는 비디오 프롬프팅을 이용한 중재가 특수학교 중학교 과정의 지적장애학생들의 작업수행능력에 미치는 영향을 알아보는데 그 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 G 도 T시에 소재하고 있는 정신지체 특수학교 중학교 과정에 재학 중인 특수교육 대상 학생 33명 중에서 3명을 선정하고, 대상자간 중다 간헐 기초선 설계를 사용하여 주 2~3회씩 8주 동안 총 28회기의 비디오 프롬프팅을 활용한 콘센트와 플러그 연결하기 프로그램을 시 행하였다. 본 연구의 결과 비디오 프롬프팅을 활용한 콘센트와 플러그 연결하기 프로그램은 지적장애학생의 작업수행능력을 향상시켰으며, 작업수행능력 향상에 영향을 미친 비디오 프 롬프팅을 활용한 콘센트와 플러그 연결하기 프로그램의 효과는 중재가 종결된 3주 후에도 유지되는 것으로 밝혀졌다. 따라서 비디오 프롬프팅을 활용한 콘센트와 플러그 연결하기 프 로그램은 독립적으로 과제를 해결하는 상황에서 주의집중도가 낮고 단기기억 능력이 열약 한 지적장애학생의 작업수행능력을 향상시키기 위해 효과적인 방법이 될 수 있다는 것을 알 수 있다.
The purpose of this study is to investigate how video prompting intervention could improve the occupational performance ability of students with intellectual disabilities. To achieve of this purpose, three students have been selected among intellectually disabled 33 students at T city, G province. And using multiple probe across participants, for 8 weeks, (2 or 3 times a week), 'inserting a plug into the socket' program with video prompting intervention has been carried out 28 times total. The results of this study is as follows: First of all, video prompting intervention has improved the occupational performance ability of individuals with intellectual disabilities. All of the target students have showed the improvement on task performance ability. Second, the effectiveness of video prompting has been stood up after the intervention completed. As mentioned above, video prompting intervention is an effective teaching method for improving occupational performance ability of individuals with intellectual disabilities. Thus, when the students are in situations where they need to resolve certain tasks by themselves, video prompting intervention could be an effective way to improve intellectually disabled students' occupational performance ability whose short-term memory and concentration are weak.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 결과 및 논의 Ⅳ. 결론 및 제언
