간호교육과정에서 해부학은 필수 전공 기초과목으로서 대 부분 1학년 혹은 2학년에서 실시되고 있다. 해부학은 형태학 의 하나로서 새로이 학습해야 할 새로운 개념은 방대하다. 따 라서 효과적인 학습이 되기 위해서는 이론 수업과 더불어 시 신(cadaver)을 대상으로 한 실습이 필수적이다(McLachlan, Bligh, Bradley, & Searle, 2004). 그러나 간호교육에서 사람해부학의 이론 수업과 실습의 중 요성에도 불구하고 현재 간호대학의 교육과정에서 실시하고 있는 대부분의 해부학 학습시간은 이론 3시간에 3학점이고, 실습시간은 교육과정에 따라 다르며 또한 실습에 대한 규정 은 없는 실정이다. 간호대 학생들이 해부학 지식향상을 하는 데, 그리고 실제 임상에서 해부학 지식을 성공적으로 적용할 수 있으려면 cadaver 실습이 필수적이다. 그러나 대부분의 간호대학 실습에서는 실습장소의 부족으로 인해 실습이 제한 적으로 실시되고 있으며, 또한 의과대학 실습에 접근성의 어 려움으로 인해 cadaver 실습이 실시되지 못하고 있다.
It is to verify learning effect of the instructional media on anatomy classes at a nursing college and to develop an alternative instructional media instead of cadaver. Method: Four groups pretest-posttest experimental design were used. One hundred twenty students who attended an Anatomy lecture in September, 2009 were selected After attending the anatomy lecture, the subjects were divided into four group (30 for each group) conveniently. The heart anatomy knowledge level were measured by a self evaluation questionnaire and quiz before and after a different instructional media being applied for each group including making heart shape using colored clay, taking picture of a real heart, sketching the heart model with color pencil and drawing heart presented in the anatomy textbook. Data was analyzed by t-test, ANNOVA test using the SPSS/PC WIN 12 version. Result: A statistically significant differences in the level of heart anatomy knowledge acquirement was noted after four different instructional media being applied, and four different instructional media was effective to the anatomy practice education. However, no difference in statistical post test results was noted among the four groups. Conclusion: It is recommended that further comparative studies on the learning effect between human cadaver practice and different instructional media is necessary.
서 론 연구 방법 연구 결과 논 의 결론 및 제언
