본 연구의 목적은 유아문자언어교육에 대한 유치원 교사의 교수 신념, 교수효능감, 교수 실제 간의 관계를 알아보고 이에 영향을 미치는 교사 변인을 밝히는데 있다. 이를 위하여 수도권 지역의 유치원 교사 172명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 연구결과 첫째, 교사 의 학력에 따라 유아문자언어교육에 대한 교수 신념과 교수효능감 중 교수 능력에 대한 신 념, 교수 실제에 차이가 있었다. 교사의 경력에 따라 전통적 신념과 전통적 교수 실제에 차 이를 보였으며, 근무기관 유형에 따라 전통적 교수 신념 및 교수 실제에서 유의한 차이를 보였고, 담당 학급의 유아 수에 따라 전통적 교수 신념에 차이가 있었다. 언어 관련 이수과 목 수에 따라 교수효능감의 하위 영역인 결과에 대한 기대 및 전통적 교수 실제에 차이가 있었고, 언어교육 연수 횟수에 따라 교수효능감의 하위 영역인 결과에 대한 기대 및 총체적 교수 실제에서 유의한 차이가 나타났다. 둘째, 유아문자언어교육에 대한 교수 신념, 교수효 능감, 교수 실제의 관계를 알아본 결과, 총체적 교수 신념은 교수효능감, 총체적 교수 실제 와 정적 상관을 보인데 반해, 전통적 신념 및 전통적 교수 실제와는 부적 상관을 나타냈으 며, 전통적 교수 신념은 전통적 교수 실제와 유의한 상관을 나타냈다.
The objective of this study was to examine the relations among kindergarten teachers' educational belief, teaching efficacy, and teaching practice on early childhood written language education, and to identify teacher-related factors affecting the relations. For this purpose, we surveyed 172 kindergarten teachers in the capital area. In the results of this study, first, the teachers' educational belief in written language education, their belief in teaching ability among the sub-factors of teaching efficacy, and their teaching practice were different according to their academic qualification. In addition, their traditional belief and traditional teaching practice were different according to their teaching experience, and their traditional educational belief and teaching practice were significantly different according to the type of institution. Furthermore, their traditional educational belief was different according to the number of children in their class. Moreover, there was difference in expectation for results among the sub-factors of teaching efficacy and in traditional teaching practice according to the number of language-related subjects that they took in college, and significant difference was observed in expectation for results and general teaching practice according to the number of trainings on language education. Second, in the results of examining the relations among the teachers' educational belief, teaching efficacy, and teaching practice on early childhood written language education, general educational belief showed a positive correlation with teaching efficacy and general teaching practice, but a negative correlation with traditional belief and traditional teaching practice. In addition, traditional educational belief showed a positive correlation with traditional teaching practice.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
