이 연구는 교사와 어머니의 문해신념, 그림책에 대한 인식과 읽기활동 빈도에 차이가 있는 지 알아보고, 이 변인들이 유아와의 그림책 읽기 상호작용에 미치는 영향을 살펴보고자 수 행되었다. 경기, 인천의 유치원과 어린이집 교사 120명과 만 5세 유아의 어머니들 168명을 대상으로 실시한 조사의 결과는 다음과 같다. 교사가 어머니에 비해 총체적 언어신념에 더 가까운 문해신념을 보였다. 교사와 어머니 모두 그림책 읽어주기의 필요성을 강하게 인식 하여 서로 차이를 보이지 않았다. 그림책 읽어주기의 즐거움과 이점은 교사가 어머니 보다 더 많다고 인식하였다. 그림책을 선정할 때, 어머니는 유아의 발달 수준, 개별적 상황, 일상 생활의 반영을, 교사는 책의 판매량을 중시하였다. 교사가 어머니보다 유아와의 읽기활동 을 더 많이 하나, 어머니가 교사에 비해 유아와 더 풍부한 책읽기 상호작용을 하는 것으로 나타났다. 교사와 어머니 모두 읽기활동 빈도와 그림책 읽어주기의 이점 인식이 유아와의 그림책 읽기 상호작용에 영향을 미쳤다.
This study was aimed to compare teacher's and mother's literacy beliefs, perception of picture books, and frequency of reading activities, and examine how these variables affect the interaction for reading picture books with preschoolers. The results of the survey from 120 teachers and 168 mothers who have 5-year-olds in Gyeonggi-do and Incheon-si are as follows. Teachers' literacy beliefs were closer to whole language beliefs than were mothers'. Teachers and mothers both fully realized the importance of reading aloud picture books to children with no difference between each other. The level of teachers was higher than mothers' in terms of pleasure of reading picture books. Mothers thought that it is important to reflect on preschoolers' development level, individual conditions, and daily lives when choosing picture books. On the other hand, teachers believed that the popularity of the book is more important. Overall, teachers perceived more benefits of reading picture books than mothers. Mothers reported more extensive interaction when reading books with preschoolers than teachers, while teachers spent more time on reading activities with preschoolers than mothers. Teachers' and mothers' frequency of reading activities and perception about the benefits of reading picture books had effects on their interaction for reading picture books with preschoolers.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론
