교육과정평가는 어떤 교육과정 모형에 기초하여 시행되는가에 따라 그 결괴는 크게 달라 질 수 있다. 타일러 모형에 입각한 교육과정평가에서는 교육과정평가의 궁극적인 대상이라 고 할 수 있는 ‘교육의 질’은 더 이상의 논의가 불필요한 명명백백한 것이고, 어떻게 하면 그것을 잘 ‘관리’할 수 있는가 하는 문제만 남제 된다. 요컨대, 거기에서는 교육의 질은 무엇인가 하는 이론적 문제가 제기될 여지가 없다. 이러한 문제점을 고려하여 본 연구에서는 그 대안으로서 교육의 자득적 측면에 기초하여 ‘교사’중심 교육괴정평가 모형을 제안하고 그 논리로서 ‘입체적’, ‘구심적’, ‘총체적’ 사고망식을 밝혀내었다. 또한 이 세 가지 사고방식을 구체적으로 교육과정평가 척도 또는 문항에 반영하기 위해서는 학교교육과정의 가장 핵심적인 주체인 교사의 입장에서의 학교교육과정 전체에 대한 구체적이고 정확한 ‘기술’이 전제되어야 한다는 점도 강조하였다. 이러한 방식으로 교육과정평가가 시행될 때 비로소, 그 결과가 다시 교사의 수임에 실질적인 도움을 줄 수 있으며, 더 나아가서 학교교육과정을 정상화하는 데 기여할 수 있게 될 것이다.