본 연구의 목적은 예비 과학교사들의 탐구지도능력을 향상시키기 위해 개발된 ‘탐구 멘토링’ 프 로그램에 참여한 예비 과학교사들의 인식을 통해 ‘탐구 멘토링’ 프로그램의 긍정적인 측면을 분석 하는 것이다. 이를 위하여 예비교사 양성과정의 일부로 예비 과학교사들이 고등학생들의 탐구를 지 도하는 ‘탐구 멘토링’ 프로그램을 개발하였다. ‘탐구 멘토링’ 프로그램은 2011년 9월부터 11월까지 약 2.5개월 동안 적용되었는데, 45명의 예비 과학교사가 참여하여 고등학생 44명의 탐구를 지도하 였다. ‘탐구 멘토링’ 과정 동안 예비 과학교사들은 멘토 일지를 작성하였고, ‘탐구 멘토링’이 끝난 이후에 멘토링 보고서를 작성하였다. 또한 멘토링 과정 중과 멘토링이 모두 끝난 이후에 개별 면담 을 실시하였다. 이에 대한 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘탐구 멘토링’을 통하여 예비 과학교사들 은 과학교사로서의 교육학적내용지식(PCK)이 향상되었다고 인식하였다. 특히, 예비 과학교사들은 지도능력의 향상에 대하여 많이 언급하였다. 둘째, 예비 과학교사들은 학생들과 같이 탐구하고, 학 생들을 지도하는 경험에 대해 긍정적으로 인식하고 있었다. 셋째, 예비 과학교사들은 ‘탐구 멘토링’ 프로그램을 통하여 고등학생들을 이해하고 교사로서의 자신의 역량을 이해하게 되었다. 넷째, 예비 과학교사들은 과학에 대한 긍정적인 태도를 갖추게 되었고, 멘토링에 대한 책임감과 자신감을 갖게 되었다. 이는 예비 과학교사들의 교사로서의 진로 결정에 긍정적인 영향을 미쳤다.
This study investigated pre-service science teachers’ perceptions of an ‘inquiry mentoring’ program and analyzed the positive aspects of this program. An ‘inquiry mentoring’ program was developed in which pre-service science teachers taught high school students. From August to November 2011, the participating 45 pre-service science teachers used an ‘inquiry mentoring’ program in the teaching of 44 high school students. The participants in the ‘inquiry mentoring’ program kept ‘mentor diaries’; and, at the end of program, wrote ‘mentoring reports’. They were also interviewed. Results are as follows. First, the pre-service science teachers’ related that their PCK (Pedagogical Content Knowledge) as science teachers increased. In particular, many of the pre-service science teachers described an increase in their teaching ability. Second, the pre-service science teachers perceived positively their experiences of inquiry with students and their teaching. Third, the pre-service science teachers were better able to understand the cognitive and emotional levels of the high school students and were better able to understand their own capabilities as teachers. Fourth, the pre-service science teachers developed a more positive attitude toward science. In addition, their sense of responsibility and self-confidence toward mentoring increased.
I. 연구의 필요성 및 목적 II. 연구 내용 및 방법 III. 연구 결과 IV. 결론 및 제언
