해방이후 오늘에 이르기 까지 한국교육은 量的인 측면에서 위대한 成長을 이룩하여 왔다. 이같은 量的인 成長은 우선 外的인 制度와 敎育形式을 갖추는 일에 열중한 나머지 이 量의 成長과 倂行 해야만 할 敎育의 質的안 發展이나 量을 質로 轉煥시키는 일에 同時的으로 成功한 것은 아니다. 解放直後 韓國敎育에 관계했던 日人들이 물러 남에 따라 韓國敎育은 一時的인 空白狀態를 들어내었고 거기에다 日本에서 돌아온 많은 歸還同胞들의 子女, 한국 사람들의 子女에 대한 높은 敎育熱, 6ㆍ25의 慘變을 通한 學校施設의 파괴 그리고 以北으로 부터 밀려온 북한피난민들의 자녀 등 학교 인구의 급격한 증가는 교육적 수요를 크게 증대시켰다. 이 같은 結果는 各種 學校의 난립을 초래했고 學校의 전통과 시설과 敎師의 質과 敎育內容面에 있어서 학교간의 均衡을 깨뜨려 갔고 따라서 교 상의 隔差는 불가피하게 되었다.