본 연구의 목적은 예비유아교사의 정서지능 및 정서성과 교사전문성 인식을 예비유아교사의 지각을 통해 측정하고 정서지능 및 정서성이 교사전문성 인식에 미치는 영향을 규명하는 것이다. 이러한 목 적을 위해 경기도에 소재한 2, 3년제 대학의 예비유아교사 129명을 연구대상으로 설문조사를 실시하 였다. 주요 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 예비유아교사들이 지각하는 전반적인 정서지능 의 정도는 보통 이상으로 나타났으며, 하위요인별로는 자기정서인식, 타인정서인식, 정서활용의 순으 로 나타났다. 또한 예비유아교사들은 긍정적 정서를 보통 수준으로, 부정적 정서는 보통 수준 이하로 지각하는 것으로 나타났다. 둘째, 예비유아교사들이 지각하는 전반적인 교사전문성 인식의 정도는 보 통 이상으로 나타났으며, 예비유아교사들은 유아교사로서 갖추어야 할 전문성의 기준으로서 ‘사회적 필요성’을 다른 기준들에 비하여 보다 중요하게 인식하고 있었다. 셋째, 예비유아교사가 지각한 정서 지능 및 긍정적 정서성과 교사전문성 인식과의 상관관계는 대체로 정적 상관을 보이고 있었으며, 교 사전문성 인식에 의미있게 영향을 미치는 요인은 긍정적 정서성과 정서활용인 것으로 나타났다.
The purpose of this study was to investigate the general tendency of preservice early childhood teachers' emotional intelligence, emotional state, and professionalism as perceived by preservice early childhood teachers, and the impact of emotional intelligence and emotional state on awareness of professionalism. The subjects of this study were 129 preservice early childhood teachers in Gyeonggido. The subjects completed a questionnaire assessing their perception of emotional intelligence, emotional state, and professionalism. The collected data were analyzed by conducting descriptive statistics, one-way ANOVA, Pearson's correlational analysis, and multiple regression analysis using SPSS 18.0. The main results were as follows; First, it was found that the preservice early childhood teachers perceived their emotional intelligence as ‘above average’ in general, and they showed high perception about ‘knowing one's emotion’ and ‘recognizing emotions in others’ among sub-variables of emotional intelligence. In addition, the preservice early childhood teachers perceived their positive emotional state as ‘average’, and negative emotional state as ‘below average’. Second, it was found that the preservice early childhood teachers perceived their professionalism as ‘above average’ in general, and they showed high perception about ‘social nesessity’ among sub-variables of professionalism. Third, it was found that there were significant positive correlations among the preservice early childhood teachers' emotional intelligence, positive emotional state, and professionalism in general. In addition, it was shown that among the sub-variables of emotional factors, ‘positive emotional state’ and ‘emotional utilization’ were meaningful and influential variables on awareness of professionalism.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 결과 및 해석 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌
