본 연구의 목적은 초등 과학영재의 오프라인 학습자특성(학교태도, 자기조절학습, 학습흥미)이 온라 인 학습태도에 미치는 영향을 확인하고 이러한 변인간의 관계와 수준을 일반학생과 비교하는 것이다. 이를 위하여 총 484명의 초등 4-6학년에 재학 중인 과학영재 및 일반학생의 자료를 Hotelling's T-Square 검증과 다집단 구조방정식을 사용하여 분석하였다. 연구결과, 영재학생은 일반학생에 비하 여 교사에 대한 태도를 제외한 학교태도(학교공부, 교우), 자기조절학습, 학습흥미(창의, 탐구, 사고)뿐 아니라 온라인 학습태도가 모두 보다 긍정적인 것으로 나타났다. 반면, 학교태도, 자기조절학습, 학습 흥미, 온라인 학습태도 간의 인과관계의 방향과 크기에서는 영재 및 일반학생 간의 차이가 발견되지 않았다. 영재 및 일반학생 모두 학교공부와 교우에 대한 태도는 자기조절학습 및 학습흥미에 직접적 인 정적 영향을 미쳤고, 자기조절학습 및 학습흥미는 다시 온라인 학습태도에 정적 영향을 미쳤다. 교 사에 대한 태도는 자기조절학습 및 학습흥미에 직접적으로 유의한 영향을 주지 않았고 온라인 학습태 도에는 정적 영향을 가지는 것으로 나타났다. 요약하면, 온라인 학습태도에 대하여 학교공부와 교우에 대한 태도는 정적인 간접 및 총영향을, 교사에 대한 태도는 직접 및 총영향을 가지는 것으로 나타났 다. 마지막으로, 본 연구 결과를 바탕으로 본 연구가 교육현장에 대하여 가지는 시사점을 논의하였다.
The purpose of the study was to examine how students’ offline learning characteristics (attitude toward school, self-regulated learning, and learning interests) affect their attitudes toward online leaning by focusing on comparison of the science gifted and regular students as well as their differences in the mean levels of these variables. The data of the 484 fourth to sixth students was analyzed with the method of Hotelling's T-Square test and multi-group structural equation modeling. The results of the study showed that the gifted students had more positive attitude toward school(learning in school, peers) and online learning (interaction, self-direction), and higher level of self-regulation, learning interests (creation, investigation, thinking) than regular students. Across the gifted and regular students, the results showed positive direct effects of the attitude toward school learning and peers on self-regulation and learning interests which affected online learning attitudes. Students’ attitude toward teachers did not directly affect self-regulation and learning interests but had positive effect on online learning attitudes. In sum, the attitudes towards school had positive total effects on online learning attitude.
I. 서 론 II. 연구방법 III. 연구결과 IV. 논의 및 결론 참고문헌
