우리의 일상 속에서 은유는 자연스럽게 사용되고 있다.그것을 사용하는 어른들과 어린이들은 사물 속에 숨은 뜻을 은연중에 공유하며 의사소통하고 있다.우리의 일상 속에서 은유는 자연스럽게 사용되고 있다.그것을 사용하는 어른들과 어린이들은 사 물 속에 숨은 뜻을 은연중에 공유하며 의사소통하고 있다.의사소통과 상호작용을 위 해 인간은 기계적인 언어만을 사용하고 있지 않다.사물을 다른 것으로 대체하여 표 현하는 은유의 방식은 원시 시대의 인간도 사용하고 있었으며 갓난아기들조차 어머니 의 웃음은 자신에 대한 안전과 보호를 의미함을 깨닫고 있다. 그러나 삶의 숨결에 녹아있는 은유를 경도장애학생에게 학교에서 가르치는데 때론 어려움에 부딪히곤 한다.언어적 발달 수준이나 어휘력,개념의 이해정도 등 은유를 사용하기에 앞서 필요한 인지적인 장애가 은유 사용을 제한하는 요인이 되기도 한다. 그러나 위의 예에서처럼 아동들의 생활과 언어를 좀 더 면밀히 관찰하면 아주 초보적 인 단계에서부터 아동들은 시각,청각,언어적 기호의 이면에 숨은 의미를 파악하고 이를 생활에 사용하고 있음을 관찰할 수 있다.
This study was conducted to determine the effect of a conversational approach to integrated art appreciation lessons for children with mild disorders on their ability to understand and use metaphors, both verbal and visual. An art appreciation program that incorporates conversational and integrated approaches was designed and implemented in a special education class of ten students at an elementary school in Seodaemun-gu, Seoul. A paired-sample t-test was performed using SPSS1 2.0 for Windows for the analysis of the pre-and post-program evaluation data for nine subject students. Changes in their verbal and visual metaphorical expressions that were observed during the program implementation have also been documented and analyzed. The results of the analyses are as follows: First, the conversational and integrated approaches to art appreciation lessons had a positive effect on the subject students' ability to understand and use metaphors, both verbal and visual. Second, the subject students' metaphorical expressions gradually developed from static to dynamic, from a separate description of specific things to a narrative description, and from black and white to color. Despite the absence of factor analysis and other limits in reliability and validity, it is hoped that subsequent studies will further investigate the positive effects suggested by this study, which began with a search for an instructional method where by the teacher may develop the students' expressive potentials without hurting each other's feelings.
I.서론 II.이론적 배경 1.경도장애학생을 위한 대화식 통합감상교육 2.은유 표현과 이해 3.시각적 은유와 어린이 4.선행 연구 Ⅲ.연구 방법 1.연구 대상 2.연구 절차 3.측정 도구 4.분석 방법 IV.연구 결과 및 해석 1.사전-사후 검사에 의한 결과 2.은유 표현(결과물)에서 관찰된 결과 Ⅴ.논의 및 제언 1.논의 2.연구의 제한점 3.제언 ※ 참고문헌 ※ 부록 ※ ABSTRACT
