자살 연구자인 Shneidman(1984)은 자살이란 논리적이며 심리적인 현상이지만 합리적 인 자살이란 없으며, 자살은 이론의 틀로 이해되기 보다는 오히려 고통으로 괴로워하는 현실적 번민의 결과라고 이해해야한다고 주장하였다(원호택, 1997에서 재인용). 그 중 청소년 자살은 가족문제, 성적문제 등 사회전반에 걸친 문제들과 연관이 있어서 사회문 제가 심각해지면 자연스럽게 청소년자살률도 증가할 것으로 예상되기 때문에 청소년 자살문제는 사회전반에서 이슈화 되어야 한다(이원창, 고홍월, 2011). 본 강의자는 대전 시교육청에서 자살업무를 담당하였으며, Wee센터에서 자살고위험군(교육과학기술부 주 관으로 전국 초?중?고 학생을 대상으로 실시된 정서행동?특성검사 진단 결과) 학생 중, 습관적인 자해, 자살시도를 3회 정도 한 학생을 만났다. 이 학생의 ‘자해나 자살행 동은 살기 위해 도움을 요청하는 신호였다. 그 다음 만났던 남학생이 처음 Wee센터 오 던 날, 아버지 뒤에서 멀찍이 따라오던 모습과 눈을 맞추지 않고 고개를 푹 숙이고 있 다가 말을 할 때만 슬쩍 흘겨보는 모습을 보았다. 그는 Wee센터 동행하는 일을 서로 미루는 부모님을 보면서 마음이 아팠다고 한다. 쉰둥이로 태어나 천대꾸러기 대접을 받 았던 본 강의가의 어린 시절이 연상되었다. 프로이드의 주장에 따른다면, 농부의 딸로 자라면서 도시의 아이들에 대한 상대적인 빈곤감과 열등감을 가졌던 경험으로 인해 삶 에 대한 특별한 애착과 열정을 가지게 된듯하다. 다수자와 우등생을 동경하면서도 소수 자인 열등생, 을의 위치에 있는 낮은 자들에 대한 애정도 남다르다. 최근에는 자살위기 청소년에게 관심을 가지고, 자살위기학생들의 sos요청에 적극적으로 반응하는 상담교사 가 되겠노라고 다짐도 하였다.