본 연구의 목적은 DAS와 자살관련 척도와의 관계를 파악하여 자살의 위험을 예측할 수 있는 검사로써의 유 용성을 파악하는 것이다. 이를 위해 중학생 821명을 대상으로 자살 위험요인 및 보호요인과 DAS에 나타난 반 응특성의 차이를 살펴보았다. 위험요인의 측정도구로는 우울 척도, 학교 따돌림 척도, 자살생각 척도를 사용하 였고, 보호요인의 측정도구로는 자기존중감 척도, 친구지지 척도, 가족지지 척도, 교사지지 척도를 사용하였으 며, DAS와 그림에 대한 추가 질문지를 사용하였다. 자료 분석은 문항내적 일치도(Cronbach‘s α)에 의한 신뢰도 검증, Pearson‘s 상관분석, 일원변량분석 및 교차분석을 실시하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 자살 위 험요인과 DAS의 상관관계는 모두 유의미한 부적 상관이 있었으며, DAS 점수에 따른 위험요인의 수준차이는 DAS의 정서내용 점수가 1점일 경우 우울, 학교 따돌림, 자살생각이 높았고, 자기상에서는 1점과 부정 5점인 경 우 위험요인이 높았다. 둘째, 자살 보호요인과 DAS의 상관관계에서 보호요인은 모두 유의미한 정적 상관이 있 었으며, DAS 점수에 따른 보호요인의 수준차이는 DAS의 정서내용 점수가 1점일 경우 자기존중감, 친구지지, 가족지지, 교사지지가 낮았고, 자기상에서는 1점과 부정 5점의 경우 보호요인이 낮았다.
This study investigated the correlation between the DAS test and suicide-related scales to see if the DAS could be used as a tool to predict suicide. The correlation between the characteristics of the DAS drawings and suicidal risk factors and protective factors was investigated with 821 middle school students as the study participants. The risk factors and protective factors were compared. The instruments to measure risk factors included a depression scale, school alienation scale, suicidal thoughts scale. The instruments to measure protective factors included a self-esteem scale, friend support scale, family support scale, teacher support scale, and an additional questionnaire about DAS drawings. Data were analyzed using the SPSS 19.0 program. Cronbach's α was computed to check the internal consistency of the question items. Pearson's correlation coefficient, one way ANOVA, and cross-tabulation were conducted. This study found the following findings. First, risk factors such as depression, school alienation, suicidal thoughts were negatively correlated with the DAS scores. A DAS score of 1 was highly associated with school alienation and suicidal thoughts. In self-image, risk factors were high when the scores were 1 and negative 5. Second, a positive correlation was found between protective factors such as self-esteem, friend support, family support, and teacher support and the participants' DAS scores. In addition, when a DAS emotion contents score was 1, protective factors such as self-esteem, friend support, family support, and teacher support were low. In self-image, protective factors were low when self-image scores were 1 and negative 5.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론
