본 연구의 목적은 초등학교 교사들의 과학 모델에 대한 인식과 그들의 수업 실행과의 관계를 탐색하는 것이었다. 세 명의 초등 교사들을 대상으로 질문지 조사, 심층 면담, 수업 녹화를 실시하고, 그 자료를 모델의 본성에 관한 다섯 가지 범주에 따라 분석하였다. 그 결과, 교사들이 과학 모델의 본성에 관하여 제한된 인식을 가지고 있고 이것이 대부분 수업 실행에도 반영되어 있음을 알 수 있었다. 즉, 교사들은 대체로 과학 교과 내용을 학생들에게 효과적으로 전달하기 위한 목적에서 모델을 활용하고 있었으며, 다양한 종류의 모델들을 활용한 다채롭고 탐구적인 수업은 관찰하기 어려웠다. 교사들이 일부 세련된 인식을 가지고 있는 범주가 있었지만 실제 수업은 전통적인 방식으로 진행되어 인식과 실행이 서로 불일치하였다. 이러한 연구 결과를 토대로 탐구 활동 중심의 과학 교사 교육 프로그램과 현장 중심, 교사 중심의 연구를 위한 정책적인 지원 및 과학 교육 체제 수준의 변화가 있어야 함을 제언하였다.
The purpose of this study was to investigate the relationship between elementary teachers’ perceptions and teaching practices about science models. Data came from questionnaire surveys and interviews with three elementary teachers as well as video recordings of their science classrooms. The data were analyzed according to five aspects of the nature of scientific models. It was revealed that the teachers had limited views on science models and that these views were mostly reflected in their teaching practices. The teachers made use of models for the purpose of teaching students science content knowledge and therefore it was seldom observed that various models were used for a varied, inquiry-based instruction. Although there was some aspects of the nature of models about which the teachers possessed sophisticated perceptions, their teaching practices associated with these aspects were still traditional. Based on these findings, inquiry-based science teacher education programs, as well as changes in policies for and systems of school science education, were suggested.
Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구 방법 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결 론 참고문헌
