이 연구는, 1980년대 한국 교사들의 집단적 행동(교사운동)의 동인과 형성과정을 주도자들(key actors)이 어떻게 보고 있는가를 탐색하고자 한 것이다. 이들의 관점을 통해 교사의 집단적 행동의 보다 직접적인 자료를 수집하여, 사건나열식?해설 중심적 기존의 연구에 ‘복수’(複數)의 ‘맥락화 된’ 관점을 보완하기 위한 것이다. 주도자들에 따르면, 1980년대 한국 교사들의 집단적 행동은, 소수 선각자와 후원집단의 노력 그리고 당시의 전국적 민주화 열기로 촉발되었으며, 교사 집단 ‘아래로부터’(bottom-up) 그리고 안 으로부터의 자기반성과 자존심 회복 운동이었다. 또한, 비민주적?관료적인 교육행정으로부터 자 율성을 확보하고, 대안적 학교지식을 창출하고자 하기도 하였으며, 교직의 본질을 전문적 노동자 와 ‘탈기술화’란 측면에서 새로이 규정하기도 하였다. 동조자 확보 과정에서는 ‘뒤풀이’나 술자리 등에서의 “강한 상호작용”(strong interaction)이 중요했다. 주도자들의 관점에 따르면, 1980년대 한국 교사들의 집단적 행동은 자기반성에 따라 “주변인으 로서 또는 침묵하는” 존재가 아닌, “중요한 존재”가 되기 위한 노력의 하나라 할 수 있으며, 이들 은 Giroux가 말한 ‘현실변형적 지식인으로서의 교사’의 한 예로 해석할 수 있다.
This research tries to explore the key actors' perspectives on Korean teachers' activism in the 1980s. By doing this, this research can add more contextualized and direct data to the existing researches. According to the key actors' views on Korean teachers' collective movements, this activism shows a kind of teachers' resistance to construct their collective identity and to complement their moral duty with their self-incrimination and the refinement of teaching job. It also shows resistance against to authoritative power based on by illegal government, and reveals teachers' effort to establish new educational culture which emphasizes nationality, democracy, and humanization of education practices. Key actors report that they and ordinary resitant teachers produced the redefinition of teachers' work, renewal of teachers' ethics, the new life-style of students who were suffering from heavy work to enter the high-ranking university. According to their perspectives, Korean teachers' collective movement in the 1980s can be discussed that it showed teachers' self-productive, active, and transformative character of Korean teachers' resistance. In conclusion, Korean teachers' resistance in the 1980s shows their efforts "to become somebody", far from “being marginalized and silenced.” The present research can be an good example that shows teachers’ resistance, and the findings of the research can be explained and discussed by ‘action knowledge,’ ‘transformative intellectuals,’ and labor process theory.
Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 결과 Ⅳ. 결론 참고문헌 ABSTRACT
