미술은 아동에게 있어 언어 이전의 언어로 아동들이 자신의 생각과 느낌을 매체를 통해 표현하는 의사소통의 수단이다. 그러나 그림을 통해 타인과의 소통이 원활해지기까지는 긴 시간이 걸린다. 처음 낙서를 하기시작해서(2세전 후) 낙서 속에 도형이 배태되고 배태된 도형에서 낱낱의 도형을 그릴 수 있게 되고 도형들을 연합, 집합으로 구성하게 되고 집합이 더욱 복잡한 구성으로 발전하여 비대상화(3-4세)를 그리게 된다. 그리고 다시 도형들의 집합에서 의사소통 가능한 상징을 구성(4-6세)해 내야 그림을 통한 타인과의 의사소통이 가능하다. 그 후 도형으로 이루어진 독특한 도식들이 발명되고(7세) 아동화의 황금기라 일컫는 7-8세경에야 스스로 발명해낸 도식들을 필요에 의해 구성해가며 비로소 표현의 자율성을 얻게 되는 것이다. 그런데 큰 어려움 없이 자율적으로 표현할 수 있는 기간은 대부분의 아동들의 경우 2년 정도에 불과하고 9세경에 이르면서 점진적으로 어려움이 증가하면서 표현이 경직되어가다가 11세를 전후로 어려움을 넘어서지 못한 채 자신감과 흥미를 잃고 미술에서 멀어지고 있다.
The Purpose of this study is that suggest the cycle of multi-symbolization project by the alternative that can overcome children\'s art expression crisis. As the main concept, motion, reiteration, massiveness, comparison, visual perception and expression structural equality, children feel trouble on expression, results that analyze these example are as following. As children is cycled own experience connected with subject by various medium, development and change happened, and had receptive bearing about various analysis as shares idea through member\'s mutual cooperation. Also, in project, process of critical reading that read ages\' expression brought wonderful development in representation improving ability that understand picture.
1.서론 2.이론적 배경 3.연구방법 4.연구결과 5.결론 및 제언 <참고문헌>
