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1211.

2007년 개정 미술과 교육과정과 비판적 사고와의 관계 연구

이화식 한국조형교육학회 조형교육 25 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 10 257-281 (25 pages)

이화식 저
...
- 5,400원
본 연구는 최근 2007년 개정 미술과 교육과정의 의미를 살펴보고, 새로운 21세기에 강조되고 있는 비판적 사고와의 관계에 대한 연구이다. 2007년 개정 교육과정(교육인적자원부, 2007b: 2) ‘미술과의 목표’에서는 다음과 같이 목표를 기술하고 있다. 총괄 목표에서는 미술의 다양한 활동을 통하여 미적 감수성, 창의적 표현 능력, 비평 능력을 기르고, 미술 문화를 향수할 수 있는 능력과 태도를 기른다. 하부 목표에서는 “미적 체험에서는 생활 속에서 여러 가지 대상과 현상에 대한 미적 감수성을 기르고, 표현에서는 느낌과 생각을...
1212.

시각체제의 특정 속성과 조형요소의 관계 연구

이현아 한국조형교육학회 조형교육 38 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 9 219-256 (38 pages)

이현아 저
...
- 6,700원
인지하고 받아들인다. 시각은 인간의 다른 감각기관보다 많은 것을 외부로부터 인지한다. Muir에 의하면 우리가 외부로부터 인지하는 83% 정도는 시각을 통해서이고, 나머지는 다른 감각 기관을 통한다고 했다. 실질적으로 얼굴의 표정이나 대상의 색깔은 오직 시각체제를 통해서만 얻을 수 있는 정보들이다. 인간의 뇌도 많은 부분이 시각 정보를 분석하는데 관여하고 있다. 그만큼 시각체제는 우리에게 중요하다(Carlson, 2003; 김현택 외 역, 2006: 197). 즉, 시각체제는 두뇌가 사물을 분류하기 위해 필요한 정보들을 추출하고, 그...
1213.

2007년 개정 미술과 교육과정 특징과 교과용 도서 편찬의 과제

이은적 한국조형교육학회 조형교육 22 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 7 167-188 (22 pages)

이은적 저
...
- 5,100원
과거에 비하여 미술과 교과서의 내용 구성에 많은 변화와 발전이 있었음에도 불구하고 교사들의 미술 교과서에 대한 만족도와 활용도는 매우 낮다. 그 원인이 교사들이 교육과정에서 제시하는 목표와 내용체계를 숙지하고 교과서보다 더 나은 수업 고안을 하기 때문이라고 보기는 어려울 것이다. 그러나 여기서 교과서상의 문제는 진정없는가? 미술교과서는 교육과정을 구현하는 실질적이고 효율적인 자료의 역할을 할 수는 없는가? 무엇이 문제인가?
1214.

기념관, 역사, 미학 그리고 학습

이병준, 김미화 한국조형교육학회 조형교육 23 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 6 143-165 (23 pages)

이병준, 김미화 저
...
- 5,200원
전시공간에서 이차원적으로 머무르고 있는 오브제를 기억 속에서 살아있는 삼차원의 생명체로 끄집어내는 것은 기억에 의미를 부여하고 이를 사회 속에서 역할하게 하는 것이며 그 방법으로 기념관(기억박물관)의 중요성이 부각된다. 교육실천의 장으로서 기념관은 학교 밖에서 이루어지는 사회교육의 공간으로 성장하는 세대들에게 ‘체험적’ 기억을 ‘문화적’으로 전수하는 역할을 수행하는 막중한 임무를 맡게 된다. 한 집단이 그들의 과거를 기억하는것과 그런 기억에 인간의 특징이나 의미를 부여한다는 것은 차이가 있다. 어느...
1215.

카미유 클로델의 조각에 나타난 자전적 경험의 재현 방식

박숙영 한국조형교육학회 조형교육 32 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 4 87-118 (32 pages)

박숙영 저
...
- 6,100원
카미유 클로델(Camille Claudel)(1864-1943)은 오귀스트 로댕(Auguste Rodin)(1840-1917)의 연인으로 잘 알려진 여성 조각가이다. 1864년에 태어난 클로델은 1884년에 학생의 신분으로 로댕과 만나 1887년에 그의 아틀리에에 조수로 들어가서 때때로 모델 역할도 하면서 그의 애인이 되었다. 이미 아내가 있던 로댕과의 결별 후 1906년 이래 파리의 세느강 가의 부르봉 강변(quai de Bourbon)에 위치한 작업실 속에 스스로를 가두었고, 정신이 이상해지면서 그동안 만들었던 많은 작품들을 부수어버렸다.1) 그 후 정신병원에 입원한...
1216.

미술의 개념을 둘러싼 근대 일본의 서예교육 논쟁에 관한 연구

김향미 한국조형교육학회 조형교육 14 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 2 17-30 (14 pages)

김향미 저
...
- 4,300원
본 연구는 한국과 일본의 근대교육 성립기에 있어서 서양미술 및 미술교육의 개념과 교육내용이 전래되는 과정에서 야기된 국수주의와 개화주의의 첨예한 대립 양상에 착안하여 당시 서양미술의 개념 정립과 학교 미술교육으로의 수용과정을 검토하는 데 목적을 두고 있다. 당시 일본에서 대립의 정점을 이루었던 두 학자의 서예를 중심으로 한 논쟁은 서예교육뿐만 아니라 서구식 미술교육의 성립 및 전개과정 전반을 추찰하는 데 커다란 단초를 제공하고 있으며 나아가 유사한 시대성을 겪은 우리나라 근대 미술교육의 맹아과정을...
1217.

학교 문화와 미술교육 평가:교육 평가에 대한 사회ㆍ문화적 해석

김선아 한국조형교육학회 조형교육 16 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2008, 제 31집 1 1-16 (16 pages)

김선아 저
...
- 4,500원
교육은 순수한 지식의 전달이 아닌, 복합적인 사회적 현상 가운데 하나이다. 평가 또한 사회?문화적 함의를 포함하는 것으로, 황정규(2000)는 객관적 측정은 평가라 칭할 수 없다고 단언한다. 즉 평가는 가치판단을 전제로 하는 것으로 측정은 평가를 위한 하나의 도구이지 그 본질이 될 수 없다는 것이다. 현재 논란이 되고 있는 미술교육평가의 문제 또한 평가방법이나 형식 자체에 관한 것이기 보다는, 학교 교육 안에서 평가의 본질과 미술교육의 위치에 관한 것이라 할 수 있다. 이에 본 연구는 비판교육학적 입장에서 교육을 통한...
1218.

질적연구를 통해 본 초등예비교사들의 현대미술에 대한 인식

이은적 한국조형교육학회 조형교육 25 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2007, 제 30집 10 241-265 (25 pages)

이은적 저
...
- 5,400원
교육과정의 실현은 결국 교사의 몫이다. 교육내용이 학생들에게 의미 있게 전달되기 위해서는 그것에 대한 교사들의 공감과 가치 발견이 전제된다. 미술과 교육은 예술적인 특성에 따른 비구조화 교과 내용, 그리고 구체적인 교육 내용과 교수방법에 대한 지침을 안내해주지 못하는 교과서 시스템을 갖고 있다. 그러므로 미술과 교육은 그 어느 교과보다도 가르치는 내용과 수준이 교사에 의해 크게 좌우되는 교과로 ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다’는 절대진리에 대면하게 된다.
1219.

온라인 예술통합교육에서 유희적 측면의 활용 가능성

안혜리, 조정래 한국조형교육학회 조형교육 24 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2007, 제 30집 7 163-186 (24 pages)

안혜리, 조정래 저
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- 5,300원
유희는 다른 어떤 목적을 위한 것이 아니라 그 자체로 재미와 흥미를 느낄 수 있는 자발적인 충동행위로서 예로부터 문화 및 예술 활동과 밀접하게 관련되어 왔다. 재미(fun)와 즐거움(amusement)과 같이 유희의 본질을 규정해주는 성질로서 ‘유희성(playfulness)’은 현대예술교육에서 학습자의 동기유발과 자발적인 학습참여를 이끌어내는 중요한 전략으로서 사용될 수 있다. 또한 유희성은 학생들에게 흥미로운 방식으로 그들의 상상력을 키워주며 창의적 사고에 바탕을 둔 예술적 표현을 유도하는데 중심 역할을 할 수 있다. 특히...
1220.

동양화의 ‘사신(寫神)’개념 변천에 대한 연구

손보미 한국조형교육학회 조형교육 20 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2007, 제 30집 6 143-162 (20 pages)

손보미 저
...
- 4,900원
재현에서 유사성의 문제는 중요 논점 중의 하나가 되어, 색?선?원근법 등의 다양한 방법으로 공간에 놓인 ‘형’을 재현하고자 하였다. 그러나 동아시아의 경우, 우리는 미술사를 통하여 전통 동아시아 회화(특히 수묵 산수화, 이하 동양화로 표기)2)에서 ‘형’의 다양한 변화는 거의 이루어지지 않고 있음을 알 수 있다. 또한 동양화의 조형원리 교육에서 주안점은 ‘형’보다는 ‘형’에 내재된 예술정신에 두는 경향이 매우 많다. 이 때 동양화에 내재된 정신성은 주로 ‘도(道 way)’, ‘기(氣 vital energy)’, ‘신(神 spiritual...

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