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1351.

학교예술교육 활성화를 위한 지역연계 실천 방안

이은적, 최나영, 강주희 한국조형교육학회 조형교육 19 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2019, 제 71집 10 239-257 (19 pages)

이은적, 최나영, 강주희 저
...
- 4,800원
및 관련 기관 업무 담당자를 대상으로 심층 면담과 사례 조사를 실시하였다. 그 결과 지역연계 학교예술교육 실행 과정에서 제기되는 쟁점과 시사점은 첫째 산재되어 있는 예술 교육 자원의 체계적인 관리, 둘째 사업·예산 중심의 협업 체제 개선, 셋째 다양한 유형의 협력 수업, 넷째 교사의 적극적인 문화예술교육기관 참여, 다섯째 교사와 학교 밖 예술전문인력 간의 협업 능력이 제기되었다. 이를 바탕으로 지역연계 학교예술교육의 실천을 위한 방안을 6단계(교사 사전 연수 – 지역 자원 조사 – 교육과정 재구성...
1352.

사회참여미술에 기초한 지역연계 학교문화예술교육에 관한 질적 연구

이현정, 김선아 한국조형교육학회 조형교육 21 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2018, 제 67집 9 213-233 (21 pages)

이현정, 김선아 저
...
- 5,000원
본 연구는 교사, 정책전문가, 실천가를 대상으로 집단심층인터뷰(FGI)를 진행하였고 분석 결과 다음과 같다. 첫째, 교육 주제 에 대하여 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있도록 그들의 ‘관심사’에 주목하여야 한다. 둘째, 학생들이 수업 시간에 학교에 서 배우는 지식들이 자신의 일상과 밀접한 것임을 알게 하고, 진로와도 연결될 수 있다는 것을 깨달을 수 있도록 지역사회와 의 ‘공감’을 이끌 수 있는 장치 마련이 필요하다. 셋째, 학생들이 지역 구성원의 일원으로서 역할을 가지고 수업에 임할 수 있도록 수업 내 ‘활기’를...
1353.

진흙 위에서 천천히 피는 꽃: 성인 장애자 대상 미술 수업에서 문화 예술 교육 강사들의 성인 장애자에 대한 현상학적 경험 연구

김경순 한국조형교육학회 조형교육 34 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2018, 제 67집 1 1-34 (34 pages)

김경순 저
...
- 6,300원
본 연구는 문화 예술 교육 강사들이 복지 시설의 성인 장애자들을 대상으로 한 미술 수업에서의 경험을 현상학적 연구 방법 을 적용하여 수행한 후 다음과 같은 결과를 얻었다. 상위 범주는 5개, 하위 범주 16개가 도출되었다. 각 상위 범주에 따르면 다음과 같다. 첫째, 성인 장애자들은 신경 발달 장애에 포함되는 다양한 장애를 가지고 있으며, 이러한 장애들은 기관마다 다른 양상으로 나타나므로 일관성을 찾기 어렵다. 둘째, 성인 장애자들의 인지, 지각, 행동, 정서 발달 지체는 미술 수업에 결정적으로 작용했다. 셋째,...
1354.

사회참여 미술교육의 재개념화

류지영 한국조형교육학회 조형교육 26 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2017, 제 64집 4 67-92 (26 pages)

류지영 저
...
- 5,500원
본 연구의 목적은 사회와 관련된 예술교육, 특히 사회참여 미술교육의 가능성과 함의를 조사하는 것이다. 미술교육에서의 재개념화를 위해 사회참여 미술교육에서 개인적, 사회적 정체성 및 다양한 측면에서의 철학적, 사회적 관점을 고찰하는 것은 매우 중요하다. 본 연구는 일련의 사회에 기초한 예술교육의 의미를 탐구하기 위한 기반연구의 일환으로서 여기서는 사회참 여미술교육을 위한 재개념화 및 수업 사례연구를 통한 미술교육의 방향성 탐구를 목적으로 한다. 미술교육 커리큘럼이 사회 적 환경에서 실제적으로 관련이 있다는...
1355.

문화예술교육사의 역량 개발을 위한 기초연구

박유신 한국조형교육학회 조형교육 25 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2017, 제 62집 5 99-123 (25 pages)

박유신 저
...
- 5,400원
고유의 역량을 정의하고 이에 기반하여 문화예술교사의 교육 및 선발, 평가 등을 실행하는 것이 필요하다. 본 연구에서는 문화예술교육사의 역량모델 개발에서 예술전문성 역량군, 문화예술교육 역량군, 예술교육 역량군, 기획 및 연구 역량군, 일반업무역량군, 등으로 문화예술교육사의 역량군을 나누고 이 역량군 내에 구체적인 행동 지표로 제시된 역량 을 기술할 것을 제안하였다. 문화예술교육사의 역량모델은 문화예술교육사의 전반적인 인재개발 및 관리에 도움을 줄 수 있으며 이는 문화예술교육사 교육과정 및 수업운영에 도움을...
1356.

예술 향유 능력 제고를 위한 학교 예술교육 지원 방안: 아일랜드 학교 예술교육 정책을 중심으로

김정효 한국조형교육학회 조형교육 27 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2017, 제 62집 3 53-79 (27 pages)

김정효 저
...
- 5,600원
학교 예술교육은 예술을 통하여 자신을 이해하고 세상과 소통하며, 예술 문화를 누리어 삶의 질을 향상시키는 ‘예술 향유 능력’을 육성하는 데 그 목적이 있다. 국민 공통 교육으로서 학교 예술교육은 모든 학생들의 문화향유권을 보장해 주어야 한다. 본 연구에서는 학생의 예술 향유 능력 함양을 위한 학교 예술교육 지원 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해, 첫째, 역대 정부의 학교 예술교육 정책을 분석하고 정책의 쟁점을 도출하였다. 둘째, 학교 예술교육 정책 구현을 위한 제도적 기반 을 구축하고 중앙과 지역을 연계하여...
1357.

플립트 뮤지엄(Flipped Museum) 교육프로그램 개발 및 적용 연구

강인애, 장진혜, 구민경 한국조형교육학회 조형교육 36 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2017, 제 61집 1 1-36 (36 pages)

강인애, 장진혜, 구민경 저
...
- 6,500원
박물관은 전시물을 통한 풍부한 학습자원을 보유한 학교교육의 대안적 학습 공간으로 평가 되었다. 이로 인해 학교?박물관 연계교육은 오래전부터 시행되어왔다. 그러나 이전 학교?박 물관 연계교육은 학교와 박물관의 파트너십 부재, 학습시간의 제약으로 인해 다양한 문제점 이 지적되어왔다. 이에 본 연구는 플립트 러닝(Flipped Learning)의 핵심적 요소를 활용하여, 학교에서의 사전학습, 박물관에서의 본 학습, 학교에서의 사후학습의 3단계를 활용한 학교?박 물관 연계교육 모형을 제시하였다. 이를 본 연구에서는 플립트...
1358.

초기 어린이 미술관 교육과 전시

김민경 한국조형교육학회 조형교육 29 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2014, 제 52집 2 33-61 (29 pages)

김민경 저
...
- 5,800원
본 연구는 초기 미국 어린이 미술관인 시카고 아트 인스티튜트 어린이 미술관을 역사적인 자 료 수집을 통해 분석 및 해석하여 근대 미술관 교육사를 다룬 문헌연구이다. 진보주의 교육 관이 미술관과 박물관에 활발하게 적용되던 시기를 탐색하고 이를 바탕으로 시카고 아트 인 스티튜트 어린이 미술관의 기반을 마련하기 시작한 1918년부터 작품 해설 갤러리(Gallery of Art Interpretation)로 흡수된 1940년까지 전반적인 흐름을 살펴보았다. 특히 어린이 미술관이 란 이름으로 존재한 1926년에서부터 1939년까지 집중적으로 분석하여...
1359.

미술교육과 사회의 만남

김형숙 한국조형교육학회 조형교육 34 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2010, 제 36집 5 149-182 (34 pages)

김형숙 저
...
- 6,300원
미술교육이 학습자의 즐거운 체험을 바탕으로 하는 유희(遊戱)나 놀이의 차원과 연관된 논의에서 벗어나, 사회의 갈등과 분열을 치유하고 비판적 시각을 통해서 세계를 볼 수 있는 능력을 기를 수 있도록 하는 사회재건주의 사상이1) 국내?외 문화예술교육의 지형 변동에서 논의의 출발점으로 설정하는 것에 시대적 정당성을 내포하고 있다. 2010년 국립미술교육학회(National Art Education Association)의 학술심포지움 주제로 제시된 “미술교육과 사회 정의(Art Education and Social Justice)”는 미술교육이 표현활동 위주의 놀이의...
1360.

시각문화교육의 구현을 위한 미술과 교육과정 재구성

노용 한국조형교육학회 조형교육 48 Pages

한국조형교육학회 조형교육 2009, 제 35집 7 155-202 (48 pages)

노용 저
...
- 7,700원
못 하거나,교사의 수동적인 태도와 전문성의 저하로 인해 교사는 의도된 교육과정을 포 함하는 내용의 일부만을 학생들에게 전달하는 경우가 많다(이향식,1996).이러한 까 닭에 학생의 특성과 수준을 고려하는 학교중심교육과정(school-based curriculum)을 강조하게 되었다(권요한 외,2001).학교중심교육과정 개발은 학교가 더 많은 자율성 을 가지고 교육과정을 계획하고 설계하는 것(Marsh,1990)으로,특정 프로그램의 교 수-학습을 구성하는데 가장 적합하다.학교중심교육과정의 운영,특히 교육내용의 재 구성에 있어서 교사의 역할은...

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