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1910년 전후의 『교육시론(?育時論)』에 나타난 일본인의 ‘조선 및 한국교육’ 인식
이명실 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 20 Pages
한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2019, 제 23권 제 3호 2 21-40 (20 pages)
교육기관으로 서당은 구태나 구습의 이미지로, 사립학교는 종교계 학교에 주목해 서술되었다. 그런데 이들 학교에 대한 조치는 양적규모나 외국과의 국제적 관계 때문에 적극적으로 이루어지지 않았다. 셋째, 유학생 수의 증가로 유학생에 대한 인식은 ‘활용’을 강조하는 논조에서 ‘단속’과 ‘규제’를 강조하는 논조로 변화되었다. 이 시기 『교육시론』에 나타난 ‘조선 및 한국교육’에 대한 글은 한일병합 전과 후, 그리고 필진의 한국교육경험에 따라 영향을 받았지만 그 의도가 한국 지배의 정당성을 확보하기 위한 것이었다는 ... -
다문화 가정의 교육적 지원 방향 설정 연구
김봉제 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 15 Pages
공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 48권2호 4 43-57 (15 pages)
연구를 살펴보았고, 이어서 교육과학기술부, 시도교육청, 지역교육지원청, 학교 등에서 이루어지고 있는 다문화 가정 자녀를 위한 교육적 지원 실태를 살펴보았다. 연구 결과 우리나라 다문화 다섯 가지 정도로 분류할 수 있고, 각각의 가정 유형별로 다소간의 차이가 있음을 알 수 있었다. 그리고 이들 다문화 가정의 가장 큰 문제는 한국어와 한국 문화 에 대한 이해와 이에 대한 부적응에서 비롯됨으로 다문화 가정 자녀의 학습 능력 함양을 위해서는 무엇보다고 한국어 실력을 함양할 수 있는 제도적 지원이 필요함을 알 수 있었다. ... -
최근 교원의 교육권 침해에 대해 우려하고 있다. 교원은 교육활동에 학부모와 학생의 참여 증가로 인해 전통적인 공급자 위 주 교육에서 벗어나 수요자 중심의 교육으로 전환을 요구받고 있다. 특히 교원의 권리가 실종되면서 수업상황에서의 학부모의 목소리가 증가하게 되었다. 교육에 관한 학생과 학부모의 다양한 권리가 확대되면서 여러 가지 교육적 문제들이 발생하게 되 었다. 교원의 교육권 침해에 대한 이해당사자들간의 법과 제도적 차원의 중재와 해결책을 모색하게 되었다. 교사는 학생과 학 부의 의견을 적극적으로 수용해야...
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‘교육재생산’ 담론에 드러난 ‘교육’ 용어의 해체
이지산, 최성욱 한국교육원리학회 교육원리연구 22 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2021, 제 26권 제 1호 1 1-22 (22 pages)
교육에 관한 생산적 논의의 전제는 교육의 의미를 포착하기 위한 적절한 개념과 이를 나타내는 적합한 용어의 사용에 있다. 불행하게도 현존하는 교육학은 교육을 상식적인 개념으로 폄훼하고 교육외적 사실로 환원시키고 단순기능으로 치환하는 오류의 양산처가 되어 왔다. 이로 인해 교육에 관한 연구가 지속될수록 그 실상과는 멀어지는 결과를 낳고 있다. ‘교육재생산’이라는 용어에 담긴 ‘교육’ 또한 예외가 아니다. ‘교육재생산론’에서 상정하는 ‘교육’의 의미와 용어사용은 교육을 왜곡하고 은폐시키는 역설로 이어지기... -
교육관에 터한 비이론적 접근”에서는 학교와 ‘교육’을 분리시키지 못한 상태에서 학교에서 이루어지는 모종의 사태를 ‘교육’으로 보고 학교 밖에서 이러한 사태들이 이루어지는 사태를 ‘사교육’으로 개념화하거나, 마찬가지로 관습적 교육관에 터해 있는 비이론적 ‘교육열’ 개념을 통해 ‘사교육’을 설명하고 있음을 검토하였다. 다음으로, “여타 분과학문의 개념 체계에 기반한 이론적 접근”에서는 기존 ‘교육학’의 ‘사교육’ 연구가 경제학, 사회학, 철학 등의 여타 분과학문의 개념 체계에 터해 이루어지고 있으며, 이...
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‘전인교육’ 용어에 내포된 ‘교육’ 개념의 해체
최성욱, 김영진, 김민정, 문채원, 최아영 한국교육원리학회 교육원리연구 20 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 3 59-78 (20 pages)
교육에 관한 소통은 그에 관한 타당한 이해와 적합한 용어의 사용을 전제로 한다. 지금까지의 교육연구는 이 두 가지 기본전제를 충족하지 못하는 실정이다. 오히려 현재의 교육학은 탐구대상인 교육을 상식 수준으로 격하시키거나 교육외적 사실과 혼동하거나 단순기능으로 환치시키는 오류의 수렁에 빠져 있다. 이로 인해 연구가 지속될수록 교육의 실상과 거리가 멀어지고 교육을 은폐하는 결과를 낳는다. ‘전인교육’이라는 용어에 담긴 ‘교육’ 또한 예외가 아니다. 전인교육의 고아한 이상을 실현하려면 전인의 개념 못지않게... -
‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념의 해체
한국교육원리학회 교육원리연구 2020, 제 25권 제 1호 2 23-58 (36 pages)
통해 해체 대상 문헌을 선정하였다. 이후 본 연구는 본격적으로 해체 대상 문헌에서 ‘교육혁신’ 용어에 붙박힌 ‘교육’ 개념을 공동화된 ‘교육’ 개념, 기능주의 교육관에 터한 ‘교육’ 개념, 관습적 교육관에 터한 ‘교육’ 개념 등으로 구분하여 비판적으로 논의하고 해체를 시도하였다. 특히 ‘교육혁신’ 용어에서의 ‘교육’은 학교태로서의 ‘교육’, 학교(체제)로서의 ‘교육’, 학교태 또는 학교(체제)로서의 ‘교육’ 등과 같이 관습적 교육관에 터해 사용되는 경우가 두드러졌다. 마지막 장에서는 이상의 해체를 가능케한... -
정범모의 “발전교육” 논의에서 “교육”과 “교육의 가치” 개념에 대한 해체적 분석
한국교육원리학회 교육원리연구 2019, 제 24권 제 1호 5 107-128 (22 pages)
한 분야의 발전은 그것의 달성을 위한 목표 설정과 평가를 수반한다는 점에서 가치에 대한 논의일 수밖에 없다. 본 연구는 정범모의 “발전교육” 논의를 “교육의 가치”에 대한 담론들 중 우리나라 “교육학계”의 전형적인 예로 간주하고 메타가치론적으로 그 논의에 나타난 가치 진술을 선별하여 “교육”과 “교육의 가치”에 대한 개념 분석을 실시하였다. “발전교육” 논의에 진술된 “교육”의 개념을 검토한 결과, 하나의 명제로 정의된 “교육”, 교육학이 아닌 다른 학문의 개념이나 이론을 차용하여 규정된 “교육”, 결과나... -
“교육정의론”에서 “교육”과 “교육의 가치” 개념에 대한 해체적 분석
이상준(Sangjun Yi) 한국교육원리학회 교육원리연구 27 Pages
한국교육원리학회 교육원리연구 2018, 제 23권 제 2호 1 1-27 (27 pages)
“교육의 가치” 개념을 검토한 결과, 제도의 가치, 사회의 가치, 정치의 가치, 종교의 가치, 교과의 가치로 분석되었다. 이상의 분석결과 “교육정의론”에서 사용된 “교육” 개념과 “교육의 가치” 개념은 그 개념적 오류로 인하여 교육학이라는 학문의 세계에도, 학교를 비롯한 일상세계에도 혼란을 가중시키고 있었다. 그 용어들이 참칭한 것을 해체하여 맥락에 맞게 개칭한 결과 보다 나은 의사소통이 가능하고 문제의 실체를 드러낼 수 있었다. 이 연구는 하나의 전형적인 사례이므로 “교육목표”, “교육평가”, “교육발전”... -
기존의 연구들은 주로 학생들의 학업성취에 영향을 주는 교사특성, 수업 행동, 교수방법 등에 많은 관심을 보여 왔다. 여기에 수업에 영향을 미치는 주변 여건과 교사 자신의 성찰을 고려하는 등 논의가 점차 다양화하고 있으나, 그 주된 관심은 여전히 학교의 제도적 관행과 통념을 기반으로 수업의 효과를 극대화하기 위한 실증주의적 편향성을 벗어나 지 못하고 있다. 이러한 접근의 문제점은 수업과 교육의 혼동, 교과본위의 수업평가, 경직된 수업 주체관으로 요약할 수 있다. 이 연구에서는 종전의 통상적 관점과 달리 교육본위의 ...
