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201.

싱가포르 초등교사 양성과정의 다문화 교육과정 연구

최지연, 장인실 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 17 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2021, 제 41권 제 3호 4 65-81 (17 pages)

최지연, 장인실 저
...
- 4,600원
분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 싱가포르의 예비 교사들은 초등 일반 전공과 모국어 전공에 상관없이 모두 1-3학년 동안 필수 과목인 ‘다문화연구’ (multicultural studies)를 포함하여 매년 다문화 내용 체계가 포함된 수업을 수강하였다. 두 번째, 싱가포르의 다문화 교사양성기관에서 실행하고 있는 다문화교육 관련 수업들은 Banks의 다섯 가지 내용 체계를 모두 포함하고 있었다. 세 번째, 싱가포르의 다문화교육은 문화 및 인종 간 이해 교육뿐만 아니라, 모국어 중심의 이중언어교육을 강조하였다. 분석 결과에 근거하여 한국...
202.

초임교사의 초등교원 양성기관 교육과정 경험에 대한 인식: 인성교육 실천과 관련하여

백선희 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 19 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2019, 제 39권 제 2호 9 189-207 (19 pages)

백선희 저
...
- 4,800원
교사는 학교 현장에 익숙하지 않고 자신만의 전략 개발도 미숙하기 때문에 더욱 어려움을 겪을 것으로 보인다. 이러한 문제의식에 터하여 이 연구에서는 4개 초등교원 양성기관 출신의 초임교사들을 대상으로 중점 그룹 면담을 실시하고 이들이 현재 학교 현장에서 인성교육을 실천하면서 과거 교원 양성기관의 교육과정에서의 경험 중 어떠한 것들이 도움이 되었는지 질문하였다. 연구 결과 초임교사들은 초등학생을 이해하는 데 도움이 되는 전공 및 교양 과목과 임용시험의 준비과정이 인성교육 실천에 도움이 된다고 말하고 있었다....
203.

현행 종교과 교사 양성의 실태와 개선방안

김귀성 한국종교교육학회 종교교육학연구 19 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2008, 제 27권 2 11-29 (19 pages)

김귀성 저
...
- 4,800원
아울러 발전방안을 제안하고자 한다. 현재 종교교사양성은 종교관련 대학의 관련 학과에서 교직과정을 통해서, ○○교육과를 통해서교육대학원의 종교교육전공 등 세 가지 통로를 거쳐 이뤄지고 있다. 어느 경우든 관련 규정에 의해 현재는 전공(42학점-기본이수과목 5과목 14학점이상 포함)+교직(20)을 기본적으로 요구받고 있다. 현재 종교교사양성 기관으로 인가를 받은 기관은 대략 36개 기관인 것으로 확인되었다. 현재 종교교사양성 과정에 문제점으로는 표준화된 교육과정의 미흡, 교과교육 영역, 교육실습, 평가체제 등이 미비한...
204.

캐나다 음악교사 양성과정 연구: 온타리오, 퀘벡, 브리티시컬럼비아 주를 중심으로

김선미, 김지현, 박영주 한국음악교육학회 음악교육연구 22 Pages

한국음악교육학회 음악교육연구 2020, 제 49권 제 2호 3 69-90 (22 pages)

김선미, 김지현, 박영주 저
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- 5,100원
주의 교사 자격제도와 음악교사 양성과정의 특징을 조사하고, 각 주를 대표하는 대학을 선정하여 음악교사 교육 프로그램을 분석하였다. 연구결과 각 주는 교육체계, 교사 자격 및 양성제도를 각각 다르게 운영하였으며, 교사자격증은 취득 요건의 충족 정도에 따라 다양한 종류로 발행하였다. 각 주를 대표하는 대학에서는 교과목 및 학점조건에 따라 초·중등 음악교사를 복수자격으로 준비할 수 있었으며, 다양한 주제의 강의와 현장중심의 연계성 있는 실습 프로그램을 동시형 및 복수학위 프로그램으로 운영하고 있었다. 본 연구는...
205.

취학전 교육담당 교사의 양성과 임용에 대한 정치학적 접근

박은혜 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 21 Pages

한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 정기 2 46-66 (21 pages)

박은혜 저
...
- 5,000원
취학전 교육을 담당하는 교사의 양성과 임용에 대한 논의를 하기 위해서는 먼저 취학전 교육의 범위와 그를 담당하는 교사의 자격을 규정하는 것이 필요하다. 초중등이라면 너무나 당연할 이 이야기가 유아로 내려오면 복잡해지는 것은 취학전 어린이들이 다니고 있는 공적인 기관이 교육과학기술부 산하의 유치원과 보건복지부 산하의 어린이집으로 이원화되어 있기 때문이다. 교사와 교육이라는 용어를 문자 그대로 받아들인다면 교과부의 유치원만을 중심으로 논의하는 것이 적절하겠으나 어린이집에도 동일 연령의 어린이들이 취원해...
206.

소주제 3. 영유아교사 양성과정이 갖추어야 할 필수교과목의 내용

권혜진 한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 12 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 춘계 5 58-69 (12 pages)

권혜진 저
...
- 4,100원
및 보호자와의 상담 등을 통해 영유아가 건강하고 바람직하게 성장 발달하도록 돕 는 직업으로 정의할 수 있다. 영유아교사직은 프로그램을 개발하고, 이를 영유 아들에게 직접 실천해 옮기며, 전문적 지식에 기초하여 판단, 결정함으로써 영? 유아의 건강한 성장과 발달에 영향을 미치는 인간 서비스 계통의 전문직이라고 할 수 있다. 현대사회로 오면서 교육의 대상연령이 어려지고 교육활동이 이루 어지는 공간도 다양화되면서, 교직과 교사의 전문성에 대한 논의는 취학 전 영 유아를 대상으로 교육하고 보살피는 영유아교사에...
207.

소주제2. 외국의 영유아교사 양성과정

김지현, 임지영 한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 19 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 춘계 4 39-57 (19 pages)

김지현, 임지영 저
...
- 4,800원
여기서는 OECD 국가 등 외국의 영유아교사 양성과정의 사례를 보육과 유아 교육이 일원화된 경우와 한국과 같이 이원화된 나라로 구분하여 제시함으로써 한국의 영유아교사 양성과정의 현 주소를 객관적으로 평가할 수 있는 시각을 제공하는 것을 목표로 하였다. 이에 본고에서는 노르웨이, 싱가포르, 스웨덴, 영국의 경우를 일원화된 국가의 대표적인 예로, 미국과 캐나다의 경우를 이원 화된 국가의 대표적인 예(문무경, Moss, Bennett, 하민경, 2013)로 소개하고자 한다.
208.

영유아교사 양성과정 및 자격체계

서영숙 한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 10 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 춘계 1 9-18 (10 pages)

서영숙 저
...
- 3,000원
유보통합 관련 내용이 보도되고 있다. 가령 제주도의 강모 교육감 예비후보는 " 유치원과 어린이집 교육을 일원화하는 정부의 정책을 받아들여 도교육청 차원 의 로드맵을 서둘러 준비해야 한다"고 하며 "여기서 중요한 것은 어린이집 유 아들이 교육청에 통합되면서 그들이 소외되거나 참여가 잘 안되도록 추진하면 갈등만 키울 수 있으므로 유보통합을 추진할 때 이 점을 특히 명심해야 한다" 고 주장했다. 그런가 하면 경기도지사 선거에서 야당후보는 보육교사의 교육공 무원화 공약을 내걸었고 이에 대해 여당후보는 교육공무원보다...
209.

보육교사 양성 및 재교육의 표준화에 대한 토론문

서예석 한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 7 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 추계 4 83-89 (7 pages)

서예석 저
...
- 3,000원
있다. 이러한 시대적 요구에 맞게 보육양성의 표준화를 위한 개정작업이 이 루어짐은 매우 적절하였음을 말하고자 한다. 발표자의 발표문을 통해 보육교직원의 전문성 제고를 위한 표준화된 교과의 필요성 및 목적을 알 수 있었으며, 그 과정 또한 상세히 기록되어 있어 현재의 표준교과 및 표준보수교육과정의 내용에 대한 이해에 어려움이 없었다고 본다. 본 토론자는 발표자의 원고내용을 중심으로 크게 세부분으로 나누어 토론의 내용을 진행하고자 한다. 맨 먼저, 현재 진행되고 있는 표준교과내용의 영역별 이수과목의 운영상의 견...
210.

보육교사 양성 및 재교육의 표준화

김의향 한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 18 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회 학술대회지 추계 2 31-48 (18 pages)

김의향 저
...
- 4,700원
발달 특성에 맞는 교육을 제공하는 사회복지 서비스라고 제시하였다. 보육 교사가 건강하고 안전한 보육을 제공하기 위해서는 확고한 영유아 발달과 학습에 관한 이론을 토대로 그들에게 광범위한 지식을 전달하고, 영유아가 자신에 대해 긍정적으로 느끼도록 교육할 수 있는 등 교수능력 및 학급운영 능력이 있어야 한다. 또한 미성숙한 영유아의 기대와 사회적 질서의 일반적인 선(善)까지 고려해야 하는 역할을 수행할 수 있어야 한다(김은설?안재진?최윤경?김의향?양성은?김문정, 2009, 재인용). 특히 영유아에 대한 전문 지식을 토...

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