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학교교육의 정상화를 위한 교육평가의 재구성
한국교육원리학회 교육원리연구 2004, 제 9권 제 1호 3 83-176 (94 pages)
교육학도들의 끊임없는 열망과 참여는 자체의 목적에 역행하고 있 다. 본 연구는 그런 아이러니의 근본원인을 현존하는 교육학 체제에 내재된 범주착오에서 찾고, 그 오류에서 벗어날 수 있는 일반적 지침을 특별히 교육평가의 분야를 대상으로 삼아 예시하고자 하 였다. 현존하는 교육평가의 실제와 이론이 어떤 양태로 교육 자체와 유리된 것인지를 분석하고, 그 대상의 규정과 그것에 적용될 가치선별과 관련하여 교육평가가 갖추어야 할 고유한 특징들을 밝히 고, 그것들을 학교상황에 적용할 수 있는 제반 범주와 측면을 항목별로... -
존 듀이 교육학에 대한 오해와 새로운 이해
한국교육원리학회 교육원리연구 2001, 제 6권 제 1호 4 95-129 (35 pages)
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교육생태계 관점에서 교권 재정립의 방향 탐색
주삼환 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 66 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제69차 학술대회 1 3-68 (66 pages)
‘교육생 태계’에 대하여 공부한 것이 없어서 제일 부담스러웠다. 알고 보니 우리나라에서도 오래전부터 많이 쓴 용어이고 특히 평생학습 쪽에서 연구도 많이 하고 있었다. 먼 저 ‘생태계’ ‘교육생태계’에 대하여 생각해 보기로 한다. Wikipedia에 의하면 생태 학의 ‘Ecology’의 ‘eco-'는 그리스어 ‘ο?κο?(o?kos)’에서 온 것으로 ‘house’ 또는 ‘environment’를 뜻하고 ‘-logy'-λογ?α(-log?a)는 ‘study of’가 합쳐진 것으로 유기체 간 그리고 유기체와 환경 간 과학적 분석과 상호작용을 연구하는 것으로 생물학,... -
학교교육 혁신의 방향과 과제: 교육개혁을 위한 새패러다임 탐색
박남기 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 47 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제14회 교원정책포럼 5 69-115 (47 pages)
우리 교육은 높은 학업성취도에도 불구하고 학업흥미도, 인성교육 등에서 문제를 보이고 있다. 학 교교육 관련 집단과 개인들이 느끼는 교육관련 고통 또한 줄지 않고 있다. 이 논문은 이러한 제반 문제를 완화시키고, 나아가 다가오는 미래에 적응하며 적극적으로 대응할 미래세대를 길러내기 위한 교육개혁을 추진하는 데 필요한 새로운 패러다임을 탐색하는 것을 목적으로 한다. -
디지털시대의 교육목적: ‘행복’을 중심으로
최관경 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 25 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 여름 학술대회 2 18-42 (25 pages)
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자율화 시대의 교원교육 : 진단과 과제
서정화 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 18 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제53차 학술대회 1 3-20 (18 pages)
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교육전문직의 지도성 개발
우정남 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 58 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제43차 추계학술대회 4 97-154 (58 pages)
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대학생들이 지각한 교육적 관계, 학업도전과 창의적 행동 간의 관계: 전공계열별 비교
한국교육방법학회 교육방법연구 2016, 제 28권 제 4호 2 629-650 (22 pages)
사범대와 인문?사회계열의 학생들보다 낮았고, 창의적 행동은 사범대, 인문?사회계열, 이? 공계열 학생들 순으로 높게 나타났다. 둘째, 상관분석결과, 사범대생들과 인문?사회계열 학생들은 창의적 행동과 교육적 관계의 상관이 학업도전보다 높았다. 반면 이?공계열 학생들의 경우, 창의적 행동과 교육적 관계가 학업도전과의 상관분포보다 낮았다. 셋째, 중다회귀분석결과, 모든 전공의 학 생들에 있어서 교육적관계가 학업도전보다 창의적 행동에 미치는 상대적 기여도가 높았으며, 특히 사범대생들의 경우, 학업도전이 창의적 행동의... -
교육프로그램의 효과적인 학습자만족도평가를 위한 평가도구의 설계: K인력개발원 사례를 중심으로
정은정, 이성흠 한국교육방법학회 교육방법연구 24 Pages
한국교육방법학회 교육방법연구 2010, 제 22권 제 3호 1 1-24 (24 pages)
‘교육과정 편성과 교육운영’을 강조하는 행정관련 문항을 중심으로 구성됨으로써 평가결과가 교육과정의 수정·보완을 통한 프로그램 질(質) 향상에는 제한적인 것으로 나타났다. 평가질문지는 질문지 개발준거에 따라서 다양한 선다형과 개방형 문항의 형식으로 구성되었으며, 질문문항은 이중목적 문항, 편견이 실린 또는 유도된 질문, 미래의 의도관련 문항이 포함된 것으로 분석되었다. 마지막으로 이론연구와 평가도구 분석결과를 기반으로 K인력개발원이 강조하는 학습자만족도평가 목적-교육과정 목적에 따른 내용과 교(강)사...
