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컨설팅을 통한 학급차원의 긍정적 행동지원이 교사의 보편적 중재실행능력과 초등학생들의 기대행동에 미치는 효과
백영선, 손승현 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 27 Pages
한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2022, 제 9권 제 2호 5 105-131 (27 pages)
제공되었다. 연구결과, 컨설팅이 초기에 개입된 실험집단 교사의 보편적 중재실행능력이 비교집단보다 높게 나타났다. 하지만 이후 비교집단에도 컨설팅이 제공되면서 중재종료 시점에는 두 집단의 평균이 같아진 것으로 나타났다. 기대행동 변화율의 차이는 중재초반부터 실험집단이 비교집단보다 기대행동이 높게 상승하였고, 중재가 종료되고 철회된 이후에도 이러한 중재의 효과가 일정하게 유지되는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 컨설팅을 통한 보편적 중재의 유의미한 효과와 교사의 긍정적 행동지원 수행에 있어 컨설팅의 초기... -
델파이 조사를 통한 학급차원의 긍정적 행동지원 컨설팅 모델 개발
백영선, 손승현 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 25 Pages
한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2022, 제 9권 제 1호 4 75-99 (25 pages)
교사가 체계적인 컨설팅을 통해 학급차원의 긍정적 행동지원(이하 PBS)을 수행할 수 있도록 구조화된 PBS컨설팅 모델을 개발하는 데에 있다. 이를 위해 문헌분석과 전문가 검토를 통하여 보편적(Tier1) 중재와 표적집단(Tier2) 중재를 위한 PBS컨설팅의 절차와 내용을 개발하였으며, 델파이 조사를 활용하여 PBS컨설팅의 절차에 따른 내용이 타당한가를 검증하였다. 이에 따른 결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, 보편적(Tier1) 중재를 위한 PBS의 절차는 4단계, 표적집단(Tier2) 중재를 위한 PBS의 절차는 5단계로 구성된다. 그리고 각... -
특수학교 중학교 차원의 긍정적 행동지원이 특수교사의 학급관리기술 및 교사효능감과 학생의 문제행동에 미치는 효과
임선영(Lim Sun-young), 최하영(Choi Ha-young) 한국행동분석학회 행동분석·지원연구 29 Pages
한국행동분석학회 행동분석·지원연구 2019, 제 6권 제 1호 3 41-69 (29 pages)
긍정적 행동지원을 제공하여 문제행동에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구에서는 10명의 운영팀원과 12명의 특수학교 중학교 교사가 실행팀원으로 보편적 차원의 긍정적 행동지원을 실행하는 역할을 하였다. 보편적 차원의 긍정적 행동지원은 36명의 중학생에게 제공되었으며, 그 중 1명의 학생은 개별적 지원을 제공받았다. 연구결과 학교차원의 긍정적 행동지원에 참여한 실행팀 교사들의 학급관리기술과 교사효능감이 향상하였다. 보편적 지원을 받은 학생들의 문제행동발생률과 개별적 지원을 받은 학생의 시간당 문제행동발생비율이... -
서울특별시교육청의 학부모교육 정책과 학부모와 교사의 인식 연구
신선희, 강인수, 조호제, 한정혜 한국학부모학회 학부모연구 29 Pages
한국학부모학회 학부모연구 2020, 제 7권 제 2호 1 1-29 (29 pages)
초·중·고 학부모와 교사의 인식을 체계적으로 조사하여 학부모교육 내실화를 위한 시사점을 제공하고자 하였다. 모집단의 실제를 추정해 볼 수 있는 무선표집방식으로 실시한 설문조사를 통하여 양적·질적자료를 수집하였으며 질적자료의 경우, 의미 있는 자유응답 내용들의 범주별 퍼센트를 산출하였다. 양적자료의 경우, 기술통계량 산출 외에도 Kruskal-Wallis 검정법에 의한 통계적 유의도 검정을 실시하였고 비모수 검정법에 적합한 효과크기인 에타자승을 산출하였다. 또한, 정책의 우선순위를 파악하고자 보정된 보리치 지표를... -
예비유아교사의 부모애착, 귀인 성향과 일반적 교사효능감 간의 관계 분석
한국학부모학회 학부모연구 2020, 제 7권 제 1호 6 117-133 (17 pages)
첫째, 부모애착과 일반적 교사효능감은 부모 각각의 애착 전체 및 의사소통 변인과 유의미한 정적 상관이 있었으며, 귀인 성향과 일반적 교사효능감은 불안정 귀인 성향을 제외한 모든 성향이 교사효능감과 유의미한 정적 상관관계를 보였다. 부모애착 전체 및 하위변인과 귀인성향 간에도 일부 유의미한 상관이 나타났다. 둘째, 일반적 교사효능감에 대해 설명력을 가진 변인은 귀인 성향 중 통제 가능 성향인 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 토대로 예비교사양성과정에서의 교사효능감 증진 방안 및 후속 연구에 대한 제언을... -
학교장의 변혁적 리더십과 교사의 창의적 교수행위의 관계에서 창의적 조직풍토의 매개효과
박선형, 임성범, 이승연 한국교육행정학회 교육행정학연구 29 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 5호 13 331-359 (29 pages)
조직 환경적 요인으로서 학교의 창의적 조직 풍토가 학교장의 변혁적 리더십과 교사의 창의적 교수행위 간의 관계에서 어떠한 역할을 하 는지를 구체적으로 확인할 수 있을 것으로 판단된다. 연구목적 달성을 위하여 본 연구는 2014년 12월부터 2015년 2월까지 서울 및 수도권 소재 중·고등학교에 재학 중인 교사 440명 에게 설문을 배포하여 양적 분석을 실시하였다. 분석결과, 창의적 조직풍토가 매개변수로 개 입된 상태에서 변혁적 리더십과 창의적 교수행위의 직접적 관계는 성립되지 않았으며, 창의 적 조직풍토는 변혁적 리더십과... -
교장의 변혁적 리더십, 교감의 변혁적 리더십이 교사리더십을 매개로 교사 헌신에 미치는 영향
홍성철, 이윤식 한국교육행정학회 교육행정학연구 27 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 5호 1 1-27 (27 pages)
변혁적 리더십이 교사리더십을 매 개로 교사 헌신에 미치는 총효과는 증가하였다. 이는 학교의 역할이 점차 커지고 다양한 사 회적 요구를 수용하는 시점에서 교감의 역할과 영향력이 커지고 있음을 시사한다. 또한 교장 ㆍ교감의 변혁적 리더십도 중요하지만 교사들이 공동으로 전문성과 자발성을 키워 스스로 목 표를 설정하여 과업을 이끌어 나갈 수 있도록 하는 교사리더십이 없다면 자발적인 교사 헌신 을 기대할 수 없음을 시사한다. 따라서 교사의 전문성을 향상시키고 전문적 학습공동체와 같 은 공동체로서의 집단지성을 발휘할... -
초등교사교육과 초등교사교육체제의 패러다임적 전환 탐구: 교육대학교를 중심으로
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 4호 14 347-376 (30 pages)
교육대학원 패러다임)을 설정하였고, 이 틀들에 따라 초등교사교육 패러 다임과 초등교사교육의 체제적인 패러다임 전환을 위한 정책과 문제들을 분석하였다. 문헌 및 자료 분석 결과를 토대로 초등교사교육을 더욱 발전적으로 전환시킬 수 있는 체제 를 패러다임 전환 측면에서 탐색하였다. 이 연구는 초등교사교육은 진보적인 패러다임으로의 전환을, 그리고 교사교육체제는 사범학교/교육대학 패러다임에서 교육대학원 패러다임으로의 전환을 제안하였다. 또한 정부가 추진하고 있는 소규모 국립대학 통폐합이 필연적이라면 연... -
교장 수업지도성, 교감 수업지도성, 교장교감 상호협력, 교사 학습공동체성, 교사 교수역량 간의 구조적 관계
이영철, 이윤식 한국교육행정학회 교육행정학연구 24 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 4호 4 73-96 (24 pages)
그리고 교장 수업지도성보다 교감 수업 지도성이 교사 교수역량에 더 큰 영향을 미쳤고, 교장교감 상호협력도 교사 교수역량을 높이 는 변인임을 알 수 있었다. 연구 결과를 바탕으로 제언하면, 교장 수업지도성, 교감 수업지도 성뿐만 아니라 교장교감 상호협력, 교사 간의 협력활동을 중시하는 교사 학습공동체성이 어 우러질 때 교사 교수역량이 높아질 수 있음을 시사한다. 그리고 학교 관계자들은 교감 수업 지도성의 중요성을 인식하고 교감의 수업에 대한 지위 강화와 교감이 자율성과 책무성을 갖 고 근무할 수 있는 여건을... -
중학교 내 자생적 교사학습공동체의 참여 요인 탐색
김지선, 김도기 한국교육행정학회 교육행정학연구 29 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 1호 15 411-439 (29 pages)
성장 욕구라는 개인적 요인, 동료교사와의 관계 발전, 유사한 교육관을 지닌 동료교사와의 소통, 이끄미교사의 영향력이라는 사회적 요인, 폐쇄적인 수업 문화, 형식 적인 장학 문화라는 조직적 요인에서 비롯되었다. 이를 통해 볼 때 첫째, 교사들의 자아실현 욕구를 격려하고 지원해 주는 방향으로 교사학습공동체가 운영되어야 한다. 둘째, 조직 차원 에서 이끄미교사의 출현을 위한 노력과 지원이 필요하다. 셋째, 교사학습공동체의 형성과 활 성화를 위한 학교장의 역량 제고가 필요하다. 넷째, 기존 학교문화의 개선 및 변화의...
