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241.

기본 교육과정에 의한 교과의 ‘교과 역량’에 대한 비판적 재해석

오세웅 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 23 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2019, 제 12권 제 4호 7 135-157 (23 pages)

오세웅 저
...
- 5,200원
본 연구는 특수교육 기본 교육과정의 현장 재구성의 효율성 확보 차원에서‘역량기반 기본 교육과정 재구성 방안’을 모색하는데 목적이 있으며, ‘총론’의‘핵심 역량에 대한 비판적 재해석’에 이어지는 연구로, 기본 교육과정에 의한 교과의‘교과 역량’을 역량 중심으로 교과 간 연계 통합하는 방안 탐색하고자 한다. 이를 위해‘교과 역량’과‘내용 체계 및 성취기준’에 제시된‘역량’을 해당 교과별로 그리고 교과 간에 관련성을 중심으로 재해석 하였다. 이 연구의 결론으로 첫째, 기본 교육과정에 의한 각 교과의‘교과...
242.

청각장애 교육과정에 관한 국내 연구 동향 분석: 2009년부터 2019년 10월까지 학술지를 중심으로

김옥주, 이예다나 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 22 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2019, 제 12권 제 4호 2 27-48 (22 pages)

김옥주, 이예다나 저
...
- 5,100원
청각장애인 교육과정과 관련된 최근 연구 동향을 살펴보고 앞으로 다루어져야 할 연구 과제들에 대한 방향을 제시하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위해 2009년부터 2019년 10월까지 최근 10년간 게재된 국내 학술지를 중심으로 38편을 분석하였다. 문헌분석 결과, 다양한 주제들이 폭넓게 다뤄져야 하며 청각장애학생의 개별화된 특성이 반영된 교육과정 관련 연구들이 다뤄어질 필요가 있음을 알 수 있었다. 또한 교육과정 연구영역 또한 교사를 대상으로 하고 방법도 양적연구에 편중되어 있으며 교과목에 대해서도 세분화된 연구들이...
243.

장애학생 교육과정에 대한 국내·외 연구 분석

강종구 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 25 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2019, 제 12권 제 1호 1 1-25 (25 pages)

강종구 저
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- 5,400원
결과는 다음과 같았다. 첫째, 장애학생의 교육과정과 관련된 주제들은 현행 교육과정의 분석, 현행 교육과정의 실행, 새로운 교육과정의 탐색, 새로운 교육과정의 개발 및 실행을 다루고 있었다. 국내 논문들의 경우 현행 교육과정의 분석 및 새로운 교육과정의 탐색을 주로 다루고 있으며, 교육과정의 실행과 관련된 내용은 잘 다루어지지 않고 있었다. 둘째, 장애학생 교육과정의 변인별 특징들로서 국내 논문들은 장애유형의 경우 지적장애, 청각장애, 중도·중복장애에 대한 연구가 많으며, 교육과정에 있어서는 기본교육과정이 주로...
244.

역량기반 교육에 근거한 기본 교육과정의 운영 방안

정희섭 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 21 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2017, 제 10권 제 3호 6 113-133 (21 pages)

정희섭 저
...
- 5,000원
본 연구는 역량 교육이 강조되는 시점에서 교육과정 논리에 근거한 특수교육 기본 교육과정의 운영 방안 탐색을 목적으로 하였다. 이를 위해 역량기반 교육과정이 등장하게 된 배경과 학교 현 장 실천과정에서의 교육적 특성을 검토하고, 인지적 장애를 가진 학생을 위한 역량기반 기본 교육 과정의 운영 방안을 제시하였다. 그 연구결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 인지적 장애를 가진 학생을 위해서 확장된 역량 범주를 고려한 교육과정 운영이 이루어져야 한다. 둘째, 실생활 사태 와 문제의 대처능력을 위하여 교과 내 및 교과...
245.

지체장애학교 교사들이 인식하는 중학생의 학교교육과정 요구

이재욱, 정동영 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 34 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2016, 제 9권 제 2호 6 109-142 (34 pages)

이재욱, 정동영 저
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- 6,300원
육과정 교육목표에 대한 요구는 무엇인가? 둘째, 지체장애학교 교사들이 인식하는 중학생의 학교 교육과정 교과교육에 대한 요구는 무엇인가? 셋째, 지체장애학교 교사들이 인식하는 중학생의 학 교교육과정 창의적 체험활동에 대한 요구는 무엇인가? 라는 연구문제를 선정하여 S특별시, B광역 시, G도, CN도, CB도에 소재하고 있는 지체장애학교 중학교 특수교육교사 7명을 연구 참여자로 선정하여 일대일 심층 면담하고, 지체장애학교 학교교육과정에 대한 자료를 수집하였다. 반복적 비교 분석법을 활용하여 분석을 실시하였다. 본...
246.

기본 교육과정에 의한 교과의 분화와 통합과정 연구

오세웅 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 25 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2015, 제 8권 제 3호 3 51-75 (25 pages)

오세웅 저
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- 5,400원
교육과정을 적용하는 학생에서 가르치는 교과가 어떻게 생성?도입되고, 확대? 분화?통합?소멸되었는지를 알아보고 기본 교육과정에 의한 교과의 발전 방향을 밝히고자 하는 것이다. 이를 위해 교육 과정기별로 기본 교육과정 문서에 제시된 학교의 교육활동을 다음과 같이 분석하였다. 먼저, 교과과정의 영역편제를 교육과정기별로 비교분석한 다음, 교육과정 영역 편제에 제시되는 교과가 교육과정기별로 학교 급별로 어떻게 분화?통합?소멸되는 지를 밝혔다. 본 연구에서 얻은 결과는 첫째, 교육과정 영역편제는 교육과정 개정 차수가...
247.

한국 특수교육 교육과정의 주요 쟁점 및 개선 방향

정희섭 한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 23 Pages

한국특수교육교과교육학회 특수교육교과교육연구 2015, 제 8권 제 1호 3 45-67 (23 pages)

정희섭 저
...
- 5,200원
연구는 국가수준 특수교육 교육과정의 주요 쟁점을 추출하고, 그 개선 방향을 제안하는데 목적이 있었다. 이를 위하여 특수교육 교육과정에 대한 이론적 검토와 실제적 주장을 언급 및 논의하고 있는 저서, 논문, 정책자료, 현장의견 등의 분석이 이루어졌으며, 그 결과를 주요 쟁점 과 개선 방향으로 구분하여 제시하면 다음과 같다. 첫째, 부각된 주요 쟁점은 국가 통제권과 학 교 재량권 분배 쟁점, 기본 교육과정 교과내용의 적정성 쟁점, 공통 교육과정 보완 수준 쟁점, 선택 교육과정의 운영 효율성 쟁점, 특수학교 교과용 도서의...
248.

대안평가 적격성 판단을 위한 의사결정과정 탐색 연구 - 학습자 특성 및 국가수준 교육과정을 기준으로 -

강은영(Kang Eunyoung), 박경옥(Park Kyoungock) 한국통합교육학회 통합교육연구 26 Pages

한국통합교육학회 통합교육연구 2018, 제 13권 제 1호 4 75-100 (26 pages)

강은영(Kang Eunyoung), 박경옥(Park Kyoungock) 저
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- 5,500원
기본 교육과정을 적용하는 경우에 해당하는 평가유형으로 나눌 수 있다. 대안평가 대상자 적격성 의사결정을 위해서는 이 연구에서 개발하여 제시한 대안평가 대상자 선정을 위한 의사결정 흐름도를 활용하여 반드시 객관적인 기준에 따라 대안평가 적용 여부를 결정해야 한다. 이는 한 두 명의 의견에 의한 결정이 아닌 단위학교 차원에서 개별화교육지원팀의 충분한 협의를 통해 팀 접근으로 이루어져야 한다. 따라서 대안평가의 적격성 및 하위유형을 결정할 때는 객관적이고 공정한 의사결정을 위해 장애유형, 장애정도,...
249.

교사의 표준보육·교육과정 실행이 유아의 발달적 결과에 미치는 영향: 실내·외 자유놀이 시간과의 비교

이수현 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 19 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2021, 제 17권 제 1호 2 19-37 (19 pages)

이수현 저
...
- 4,800원
250.

민주주의 실현으로서 핀란드 교육과정개편이 주는 교훈: 누리과정 개편을 위한 논의

윤은주 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 21 Pages

한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2015, 제 11권 제 1호 19 373-393 (21 pages)

윤은주 저
...
- 5,000원
를 중심으로 문헌연구를 실시하였다. 먼저 핀란드 교육과정 개편의 역사를 고찰하기에 앞서 심층적 이해를 돕기 위해 핀란드 교육체제 개혁의 역사를 10년 주기로 살펴보았다. 이어서 1968년 이후 진행 된 핀란드 교육과정 개편의 흐름에 대해 알아보았다. 마지막으로 2012년부터 시작된 「2012-2016/7 핀란드 교육과정 개편」을 기간, 참여대상, 절차를 중심으로 살펴보았다. 연구결과에 따르면 핀란드 교육과정 개편은 오랜 숙고기간, 아래에서 위로의, 모든 과정이 공개된 것을 특징으로 하였다. 핀란 드 교육과정 개편은 다름 아닌...

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