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31.

용서교육 프로그램이 집단따돌림 경험아동의 보복 심리와 용서 수준에 미치는 영향

김철환, 이영만, 김민정 한국교육방법학회 교육방법연구 18 Pages

한국교육방법학회 교육방법연구 2008, 제 20권 제 2호 7 109-126 (18 pages)

김철환, 이영만, 김민정 저
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- 4,700원
연구에서는 용서교육 집단상담 프로그램을 통해 가해아동에 대한 집단따돌림 경험아동의 이해력을 높이도록 교육하여 보복 심리를 감소시켜 결과적으로 가해아동에 대한 용서 수준을 개선시키는 효과가 있는가를 밝히는 것을 목적으로 하고 있다. 따라서 용서교육 프로그램에 참여한 훈련집단 아동(집단따돌림 경험아동)의 보복심리 수준과 용서 수준이 개선되어 4주 후까지 효과가 지속될 것이라는 가설을 설정하였다. G시 소재 K초등학교 5학년 300명 가운데 집단따돌림 경험 학생 판별설문지와 용서 수준 검사를 통해 실험 대상 아동을...
32.

고등학생의 내현적자기애 성향과 집단따돌림에 미치는 영향: 분노표현양식의 매개효과

정정애, 이삼여 한국복지상담교육학회 복지상담교육연구 20 Pages

한국복지상담교육학회 복지상담교육연구 2016, 제 5권 제 1호 8 153-172 (20 pages)

정정애, 이삼여 저
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- 4,900원
집단따돌림 가해와 피해에서 정적 상 관관계가 있는 것으로 나타났다. 내현적자기애와 분노표출, 분노억제는 정적상관을 보였으나, 분노조 절은 유의미하지 않는 것으로 나타났다. 둘째, 고등학생의 내현적자기애, 집단따돌림(가해와 피해)에 서 분노표현(분노표출, 분노억제, 분노표현)의 매개효과에서는 내현적자기애와 집단따돌림 가해와의 관계에서 분노표출, 분노억제, 분노조절이 부분매개효과를 보이고 있는 것으로 나타났고. 내현적자기 애와 집단따돌림 피해와의 관계에서는 분노억제가 부분매개효과를 보였으나 분노표출,...
33.

집단따돌림 극복집단과 지속집단 구분 요인에 대한 구조 분석

정여주, 김윤희 숭실대학교 부부가족상담연구소 가족과 상담 18 Pages

숭실대학교 부부가족상담연구소 가족과 상담 2013, 제 3권 1호 2 15-32 (18 pages)

정여주, 김윤희 저
- 4,700원
따돌림 피해의 회복요인과 지속요인을 파악하고자 하는 것이었다.이를 위 해 초등학교 4학년을 대상으로 3년간 추적조사를 실시한 청소년 패널 연구 자료를 활용하여, 집단따돌림을 한 해 또는 그 이상 당했으나,그 후에 이를 회복한 집단과 지속적으로 당하고 있는 집단을 구분하는 변인을 찾았으며,이 변인들 간의 원인과 결과 관계를 규명하였다.회 귀분석 결과에 따르면,친구관련 스트레스가 피해회복 집단과 피해지속 집단을 가장 뚜렷하 게 구분해 주는 것으로 나타났으며,그 다음으로 부모감독,선생님애착이 구분에 영향을 미치 는...
34.

집단따돌림을 주제로 한 창작동화 분석 : 아들러의 개인심리학 이론을 중심으로

김은아, 김춘경 대한문학치료학회 대한문학치료연구 27 Pages

대한문학치료학회 대한문학치료연구 2011, Vol.2 No.1 2 31-57 (27 pages)

김은아, 김춘경 저
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- 5,600원
따돌림의 해결 양상을 통해 본보기가 되는 건강한 아동의 모습과 긍정적인 어른 상담자의 역할을 제시해 보았다. 한편 집단 따돌림 가해자와 피해자를 대상으로 한 독서치료 연구가 계속 시도되고 있으나 이규선(2004년)의 연구 이후의 결과물은 전무한 실정이다. 이는 독서치료 기법이 적절한 도서 선정에서부터 체계적인 프로그램 계발, 치료 적용에 이르기까지 그 과정이 방대하고 어렵기 때문이다. 독서치료의 성과가 독서 자료에 크게 의존한다고 할 때 적절한 도서 목록 개발은 필수이며 이를 위해서는 문제 상황에 맞는 다양한...
35.

집단따돌림 극복 실패 과정

김순구, 김옥숙 한국아동권리학회 아동과 권리 17 Pages

한국아동권리학회 아동과 권리 2004, 제 8권 제 1호 3 1-17 (17 pages)

김순구, 김옥숙 저
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- 4,600원
참여한 대상은 총 5명의 중학생이었는데, 그들은 모두 집단따돌림을 극복하지 못하고 여러 가지 적응상의 문제를 경험하고 있는 학생들이었다. 자료분석 결과 33개의 개념, 13개의 하위범주 및 6개의 상위범주를 도출하였으며, 이를 패러다임 모형으로 구축하였다. 패러다임 모형에서 인과적 상황은 ‘괴로움’이었으며 맥락적 상황은 ‘전환점 발견’이었다. 중심현상은 ‘애씀’으로 나타났고 중재적 상황은 ‘지지체계 결여’였다. 작용/상호작용 전략은 ‘소극적으로 대처함’으로 나타났으며 결과는 ‘체념’으로 분석하였다. 본...
36.

학교폭력 피해·가해학생 특성이해 및 상담요령

김주희 한국카운슬러협회 상담과지도 20 Pages

한국카운슬러협회 상담과지도 2012, 제 47호 7 103-122 (20 pages)

김주희 저
...
- 4,900원
37.

청소년을 위한 집단따돌림 예방프로그램개발과 그 효과

박미선, 김용수 한국동서정신과학회 동서정신과학 11 Pages

한국동서정신과학회 동서정신과학 2003, 제 6권 제 2호 (통권 9호) 9 247-257 (11 pages)

박미선, 김용수 저
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- 4,000원
38.

고정관념이 집단따돌림아의 인상 형성에 미치는 영향

최윤자 숙명여자대학교 다문화통합연구소 사회교육과학연구 18 Pages

숙명여자대학교 다문화통합연구소 사회교육과학연구 2003, 제 7권 제 1호 5 137-164 (18 pages)

최윤자 저
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- 4,700원
따돌림아에 대한 고정 관념을 감소시킬 수 있는 다양한 심리학적 방안이 제안되었다. 첫째, 학급의 구성원간의 동질성을 느낄 수 있는 다양한 프로그램(산행․단합대회․체육대회 등)의 개발이 필요하다. 둘째, 가해자와 피해자의 역할바꾸기 연극 등을 통해 감정이입을 일으킴으로써 가해 행동이나 방관자적 행동을 자제하도록 유도할 수 있다. 셋째, 집단따돌림아에 대한 자신들의 인상이 실제와 다를 수 있음을 통찰하고 자신의 고정관념을 의식적으로 통제하고자하는 동기적 차원에서의 노력을 강조한다. 넷째, 교사, 학교,...
39.

청소년의 집단따돌림 관련변인들 간의 관계 구조분석

이진주, 김정민, 문대근, 이종각, 문수백 한국인간발달학회 인간발달연구 22 Pages

한국인간발달학회 인간발달연구 2012, 제 19권 제 3호 9 167-188 (22 pages)

이진주, 김정민, 문대근, 이종각, 문수백 저
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- 5,100원
집단따돌림 피해에 미치는 직·간접 적인 영향을 밝히는데 있다. 본 연구는 대구시에 소재한 중학교 학생 790명을 대상으로 사회적지지, 자아 존중감, 대인관계능력, 집단따돌림 도구를 사용하여 자료를 수집하였다. 그리고 AMOS 19.0 프로그램을 이 용하여 자료를 분석한 다음 유의수준 .05에서 통계적 유의성을 검증하였다. 그 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 자아존중감과 대인관계능력이 청소년의 집단따돌림 피해에 직접적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 부모지지, 교사지지, 친구지지는 자아존중감과...
40.

국내 집단따돌림 관련연구의 경향분석

정옥분, 정순화, 김경은, 박연정 한국인간발달학회 인간발달연구 23 Pages

한국인간발달학회 인간발달연구 2008, 제 15권 제 1호 6 115-137 (23 pages)

정옥분, 정순화, 김경은, 박연정 저
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- 5,200원
따돌림 피해나 가해학생의 개인적 특성에 관한 것이었고 주연구대상은 청소년과 초등고학년이었으며, 질문지법이 가장 많이 사용되었고 횡단적 연구가 주를 이루었으며, 측정도구로는 자가제작을 통한 척도가 가장 많이 사용되었다. 시대별로 구체적으로 살펴보면, 1990년대 까지는 집단따돌림을 당하거나 행하는 아동이나 청소년들의 개인적 특징에 관한 연구가 주를 이루었으나 2000년에 들어서는 생태학적인 접근이나, 집단따돌림관련 프로그램의 효과검증 연구와 학교변인과 관련된 연구들이 나타나기 시작했다. 최근 들어 청소년을...

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