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학령기 장애 및 장애 위험 학생 대상의 멘토링 프로그램 특성 분석 연구
한국학습장애학회 학습장애연구 2020, Vol.17 No.3 4 79-105 (27 pages)
이 연구의 목적은 장애 및 장애 위험이 있는 학령기 학생들을 대상으로 시행된 멘토링 프로그램과 그 운영 특징을 분석하는 데 있다. 2020년 8월까지 출판된 국내 상호심사 학술지를 대상으로 하여 장애 및 장애 위험이 있는 초․중․고교생을 멘티로 멘토링 프로그램을 실행한 논문 11편을 자세히 검토하였다. 분석 결과, 장애 (위험) 학생 대상 멘토링은 학령기 전 시기에 걸쳐 이루어졌고, 특정 장애보다는 학습 부진이 있는 학생이 주 대상이었다. 이들을 위한 멘토링 프로그램은 학습, 심리역량, 적응행동, 진로 분야의... -
키워드 네트워크 분석을 통한 『학습장애연구』 의 지식구조 탐구
한국학습장애학회 학습장애연구 2020, Vol.17 No.2 6 121-146 (26 pages)
정제과정을 거친 후 지식구조 파악을 위해 NetMiner 4.4 프로그램을 활용하였다. 단어동시출현 행렬을 전체 기간 및 시기별로 나누어 구조적 속성, 노드 수준의 중심성, 그리고 클러스터 분석을 하고 이를 반영한 주요결과를 시각화하였다. 분석결과 첫째, 국내 『학습장애연구』 의 지식의 속성은 전반적으로 하위지식간 연결성이 낮고 동시에 ‘학습장애’ 키워드를 중심으로 중심화 경향이 있으며 전체적으로 느슨한 네트워크 특징을 보였다. 둘째, 노드 수준의 중심성을 분석한 결과 ‘학습장애’를 비롯하여 CBM, 읽기, 학습부진,... -
수학 CBM 기울기의 불편파 추정치 검증: 학생변인의 영향력 분석
여승수, 정광조 한국학습장애학회 학습장애연구 19 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2019, Vol.16 No.1 6 145-163 (19 pages)
그동안 수행된 수많은 CBM 연구에서 기울기는 교사가 사용한 중재전략의 효과성을 나타내는 지표로 가정되고 있다. 하지만 이러한 가정의 중요성에도 불구하고 CBM 기울기가 실제로 불편파 추정치로 사용할 수 있는지를 검증하는 연구의 수는 매우 부족한 상황이었다. 따라서 본 연구에서는 CBM 기울기의 불편파 정도를 학생변인을 고려하여 검증하였다. 본 연구의 연구대상자는 47명의 초등학교 1학년 학생이었으며 수학 CBM을 검사도구로 사용하였다. CBM 검사는 매주 1회씩 총 7주 동안 실시되었다. 본 연구에서 사용한 분석방법은... -
방과후 2단계 중재에 적용한 증거기반 교수가 수학 학습장애 및 학습부진 학생의 수학 성취에 미치는 영향
한국학습장애학회 학습장애연구 2018, Vol.15 No.3 8 177-202 (26 pages)
총 11명의 대상에게 단일대상 설계 중 AB 설계를 적용하였다. 중재자는 2009개정 교육과정 초등학교 3학년 1학기 수학 영역 중 ‘수와 연산’에 해당하는 덧셈, 뺄셈, 곱셈, 나눗셈, 분수, 소수 6개 영역에 증거기반 교수를 총 30회기 실시하였다. 한 회기는 60～90분 정도로 수학 학습장애 및 학습부진 학생을 두 개의 소그룹에 무선 배치하여 중재자 2명이 두 소그룹을 매 회기 교대 중재하였다. 증거기반 교수 효과를 알아보기 위한 수학 성취 검사는 연구자가 개발한 수학 성취 검사 도구를 사용하여 수학 학습장애와 수학 학습부진... -
중재반응모델(RTI)을 활용한 진전도 모니터링 활용과 읽기학습장애 위험군의 어휘 중재 효과 분석 연구
이예다나, 손승현 한국학습장애학회 학습장애연구 25 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2017, Vol.14 No.2 2 21-45 (25 pages)
4회의 교육과정기반 어휘력 평가를 실시하였다. 그리고 검사 결과 하위 28%에 해당하는 학생들을 읽기학습장애 위험군으로 선별하고 통제집단과 실험집단으로 구분하여 실험집단 학생들에게 총 8회, 1주일에 2회 어휘 직접교수를 실시하 였다. 연구자는 중재 효과를 확인하기 위하여 Tier 1과 Tier 2 단계를 시행하면서 모든 학생 들에게 교육과정기반 어휘 평가를 실시하고, 그 결과를 분석하였다. 연구 결과, 어휘 중재를 받은 학생들은 Tier 2 단계에서 통계적으로 유의미한 어휘 성취를 보였다. 이를 기반으로 연 구의 제한점 및 추후... -
학습장애위험군 진단·평가를 위한 기초학습기능 수행평가체제(BASA) 읽기이해검사 타당화 연구
김동일, 김희주, 신혜연, 장세영, 안성진, 임희진, 고혜정 한국학습장애학회 학습장애연구 20 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2017, Vol.14 No.2 1 1-20 (20 pages)
교육과정중심측정 검사로서 기초학습기능 수행평가체제를 개발하여 타 당화하는 데 있다. 이를 위해 국내외 읽기이해검사 및 선행연구를 분석하여 사실적, 추론적, 평가적 이해 3요인을 바탕으로 교육과정에 기반한 읽기이해검사 30문항을 개발하였다. 개발 된 읽기이해검사는 초등학교 6학년 학생 524명을 대상으로 실시하여 검사의 신뢰도, 양호도, 타당도를 검증하였다. 연구 결과 읽기이해검사 문항의 내적 일치도는 전체적으로 0.866 으로 높게 나왔다. 고전검사이론에 따른 문항의 전체적인 난이도는 0.705로 쉬운 편으로 나타났으... -
디지털 미디어 환경에서 학습장애 학생의 미디어 리터러시
장윤재, 김소희 한국학습장애학회 학습장애연구 23 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2017, Vol.14 No.1 3 51-73 (23 pages)
본고는 미디어 리터러시 및 미디어 리터러시 교육 관련 논의를 소개하고 변화하는 디지털 미디어 환경에서 학습장애 학생의 미디어 리터러시와 관련해 어떠한 연구가 필요한지를 제 시하고자 하는 시론적 성격의 논문이다. 이를 위해 먼저 미디어 리터러시 개념 및 미디어 리터러시 교육과 관련해 이루어져온 주요 논의를 소개하고, 멀티모덜 리터러시(multimodal literacy), 멀티리터러시(multiliteracies), 다중리터러시(multiple literacy)의 맥락에서 학습장애 학생 의 미디어 리터러시와 관련해 검토가 필요한 연구 주제를 제시했다.... -
초등학생의 단순 연산 정확도 및 유창성에 관한 연구
김애화, 정현승, 김병룡 한국학습장애학회 학습장애연구 17 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2016, Vol.13 No.3 3 49-65 (17 pages)
본 연구는 초등학교 222명 학생(저학년 60명 그리고 고학년 162명)을 대상으로 학년에 따 른 단순 연산 유창성 발달 특성을 살펴보고자 하였다. 초등학교 저학년(1~2학년) 학생에게는 단순 덧셈과 뺄셈 문항의 평가를 실시하였으며, 초등학교 고학년(3~6학년) 학생에게는 단순 덧셈, 뺄셈, 곱셈 문항의 평가를 실시한 후, 단순 연산 정확도, 단순 연산 유창성, 단순 연산 이 연산 성취도 평가 결과에 미치는 영향을 살펴보았다. 결과 분석을 위해 다변량 분산분석 (MANOVA) 및 일원변량 분석(ANOVA)과 중다회귀분석을 실시하였다. 주요... -
역할반전 또래교수가 읽기학습부진아의 읽기유창성 및 학업 자아개념에 미치는 영향
김민경, 이기정 한국학습장애학회 학습장애연구 17 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.2 9 185-201 (17 pages)
자아개념에 미치는 효과를 측정하기 위해 초등학생용 자아개념검사 도구 중 학업관련 구성요인을 추출하여 활용하였다. 연구결과 역할반전 또래교수는 읽기부진아의 읽기유창성을 향상시키는데 효과적이었으며, 읽기부진아의 학업 관련 자아개념에 매우 긍정적으로 영향을 미쳤다. 이는 능력수준이 낮은 학생이 또래교사의 역할을 하는 것에 대한 우려 때문에 연구가 잘 이루어지지는 않았지만, 능력수준을 맞추어 실시된 선행연구 결과와 동일한 결과를 보인다. 따라서 적절한 교육 및 피드백, 연습이 이루어진다면, 충분히 같은... -
쓰기 학습장애 위험군 학생과 일반학생간의 쓰기 자기효능감 비교: 이중 불일치 기준을 활용하여
여승수, 손지영 한국학습장애학회 학습장애연구 21 Pages
한국학습장애학회 학습장애연구 2015, Vol.12 No.2 2 19-39 (21 pages)
학생을 판별하였다. 쓰기 자기효능감을 측정하기 위해서 전반적인 쓰기교과의 자기효능감과 쓰기 영역별로 세분화된 기능적 자기효능감으로 구분하여 측정하였다. 연구결과, 쓰기 학습장애 위험군 학생들과 일반학생들 간에는 쓰기 자기효능감 검사에서 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타나지 않았다. 이러한 결과는 쓰기 학습장애 혹은 학습부진 학생들이 낮은 자기효능감을 가지는 것이 아니라 일반학생들과 동일한 수준의 쓰기 자기효능감을 가지는 것을 나타내는 것이다. 이러한 연구결과를 토대로 하여 본 연구에서는 후속 연구 및...
