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491.

원격수업에서 교사의 역할: 학업열의, 디지털 기기, 피드백의 상호작용

서봉언 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 23 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2020 10월 학술대회 5 111-133 (23 pages)

서봉언 저
...
- 5,200원
본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 더불어 학생의 학업열의와 원격수업 몰입의 관계에서 디지털 기기와 교사 피드백의 3-way 상호작용을 탐색하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업열의와 스마트폰의 관계는 초, 중, 고 모두 일관되게 부정적인 상관을 지니고있다. 둘째, 초등학교의 경우 기기별 사용 효과 차이는 두드러지지 않았지만, 중, 고로 올라갈수록 기기별 효과 차이가 나타났다. 셋째, 초등학교는 기기 활용 교육, 중학교는 기기별 수업 콘텐츠 다양화 전략,...
492.

사회적 자본 형성의 관점에서 본 영국의 EAZ 정책

류방란, 이성회 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 25 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2014 춘계학술대회 3 25-49 (25 pages)

류방란, 이성회 저
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- 5,400원
글은 한국의 교육복지우선지원사업의 모델이 되었던 영국의 교육우선지역(Education Action Zone, 이하 EAZ) 정책을 사회적 자본 형성의 관점에서 분석해보았다. 블레어 총리의 신노동당 정부 시절 영국에서는 빈곤의 문제 를 경제적 차원이 아닌 사회적 배제 문제로 보고 이를 극복하기 위하여 사회적 자본 형성을 추구하는 ‘제3의 길’ 을 내세웠고 교육부문에서 빈곤층 밀집 거주지역을 중심으로 한 EAZ는 그 대표적인 정책이었다. EAZ 정책의 배경을 이해하기 위해 제3의 길, 사회적 배제, 사회적 자본에 대한 이론적 개념을 검토한...
493.

학습사회 실현을 위한 영국의 교육전략과 정책

이혜영 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 18 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2002 연차학술대회 2 30-47 (18 pages)

이혜영 저
...
- 4,700원
494.

교생의 관점에서 본 교육실습 경험의 의미 탐색

오정란 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 24 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2003 하계학술대회 1 3-26 (24 pages)

오정란 저
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- 5,300원
이 연구의 목적은 교생들의 수업실습경험을 분석함으로써 교생들이 교육실습을 어떤 관점에 서 이해하고 있으며 실제로 무엇을 경험하고 배우고 있는가, 그리고 교생들이 수업실습의 현실적 맥락을 어떻게 수용하고 내면화하는가를 중심으로 그 의미를 탐색하는 것이었다. 연구의 결과, 교생들은 일종의 도제식 실습과정에서 적응하고 생존하기 위해서 그들에게 주어진 교실중심의 일상적 직무수행능력을 훈련하는 것에 지배적인 관심을 두고 있는 것으로 나타났다. 실제로 대부 분의
495.

국가경쟁력 증진을 위한 전략과 인적자원개발정책에 대한 비교연구

이만표 한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 35 Pages

한국교육사회학회 한국교육사회학회 학술대회자료집 2004 연차학술대회 5 97-131 (35 pages)

이만표 저
...
- 6,400원
496.

Future Directions of Mobile Learning Based on User Acceptance

Myung Hee Kang, Teresa Liew Bao Yng, Ji Won You 이화여자대학교 교과교육연구소 Eastwest Education 21 Pages

이화여자대학교 교과교육연구소 Eastwest Education 2013, Vol.30 2 19-39 (21 pages)

Myung Hee Kang, Teresa Liew Bao Yng, Ji Won You 저
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- 5,000원
Although the researches provide very valuable insights into trends and issues of mobile learning, there are few articles that examine user acceptance of mobile learning. In order to adopt and disseminate mobile learning in the field of education, investigating the readiness and intentions of potential learners is crucial. Previous research indicated that little research had been conducted on the factors affecting users’ acceptance of, and intentions for, adopting mobile learning (Liu, Han & Li,...
497.

‘K-방역’에 대한 언론 사설의 담화 전략 분석 - 담론 형성의 언론사별 대조를 중심으로 -

강희숙, 신유리 우리말학회 우리말연구 31 Pages

우리말학회 우리말연구 2022, 제68집 7 187-217 (31 pages)

강희숙, 신유리 저
...
- 6,000원
이른바 ‘K-방역’이라는 이름으로 지칭되어 온 한국 정부의 방역지침은 개인과 의료, 경제, 교육 등 사회 모든 영역에 구속력을 지니며 주체 및 영역에 따라 가치와 이익이 상충될 수 있다는 점에서 이데올로기적이다. 따라서 ‘K-방역’ 담론은 방역 지침 수립과 집행의 주체가 정부라는 점에서 정치 담론과 혼합되어 나타나기도 하며 이는 진보와 보수, 또는 여야 진영에 따라 다른 양상을 보인다. 이와 같은 현상에 주목하여, 본 연구에서는 ‘K-방역’에 대한 상반된 담론이 담화적, 언어적으로 어떻게 형성되는지 분석하였다. 이를...
498.

원격수업에서 교사의 역할 : 학업열의, 디지털 기기, 피드백의 상호작용

서봉언 한국교육사회학회 교육사회학연구 25 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2020, 제 30권 제 4호 7 173-197 (25 pages)

서봉언 저
...
- 5,400원
본 연구는 학생의 학업열의가 원격수업에 어떠한 영향을 미치는지를 살펴보고자 하였다. 더불어 학생의 학업열의가 원격수업 몰입에 영향을 미치는 경로에서 기기와 교사의 피드백이 어떠한 역할을 하는지 3-way 상호작용을 탐색하였다. 대구미래교육연구원에서 2020년 4월~5월에 수집한 「원격수업 현황 조사(학생용)」를 활용하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 학업열의와 스마트폰의 관계는 초, 중, 고 모두 일관되게 부정적인 상관을 지니고 있다. 둘째, 초등학교의 경우 디지털 기기별 사용 효과 차이는 두드러지지 않았지만,...
499.

크레덴셜리즘(Credentialism)과 교육-숙련 불일치

김안국, 이상호 한국교육사회학회 교육사회학연구 26 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2018, 제 28권 제 2호 1 1-26 (26 pages)

김안국, 이상호 저
...
- 5,500원
한국 사회의 학력주의 혹은 학벌주의 문제는 크레덴셜리즘의 구조이론으로 잘 파악할 수 있다. 크레덴셜리즘은 사회적 희소성이라는 사회구조적 요인이 개인으로 하여금 대학 졸업장(크레덴셜)을 지위재 획득의 수단으로 추구하게 하여, 교육시장에서 크레덴셜이 과잉으로 생산ㆍ소비되어 과잉학력, 교육과 직무숙련 불일치, 교육 자체의 붕괴 등의 의도하지 않은 결과를 낳게 되는 구조가 성립한다는 이론이다. 교육과 노동시장의 연계를 비교하면, 크레덴셜리즘의 구조는 자유시장경제체제에서 더 강하게 나타난다. 자유시장경제체제를...
500.

영국 교육우선지역 정책과 사회적 자본의 형성

류방란, 이성회 한국교육사회학회 교육사회학연구 28 Pages

한국교육사회학회 교육사회학연구 2014, 제 24권 제 2호 5 117-144 (28 pages)

류방란, 이성회 저
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- 5,700원
이 글은 한국의 교육복지우선지원사업의 모델이 되었던 영국의 교육우선지역(Education Action Zone, 이하 EAZ) 정책을 사회적 자본 형성이 논의되는 여러 차원에서 살펴보았다. 블레어 총리의 신노동당 정부 시절 영국에서는 빈곤의 문제를 경제적 차원이 아닌 사회적 배제 문제로 보고 이를 극복하기 위하여 사회적 자본 형성을 추구하는 ‘제3의 길’을 내세웠 고 교육부문에서 빈곤층 밀집 거주지역을 중심으로 한 EAZ는 그 대표적인 정책이었다. EAZ 정책의 배경을 이해하기 위해 제3의 길, 사회적 배제, 사회적 자본에 대한 이론적...

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