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통합어린이집 보육교사와 특수교사의 긍정적 행동지원 실행도 비교 및 증진방안
송예희, 조윤경 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 28 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2020, 제 16권 제 5호 9 173-200 (28 pages)
Objective: The goal of this study was to explore the implementation status of positive behavior support(PBS) for child care and education teachers and special education teachers at inclusive settings, and to investigate support needs of both teachers for improving the implementation of PBS. Methods: This study made up 405 surveys for child care and education teachers and special education teachers in 45 inclusive settings from July to August in 2019. A total of 244 surveys(60.2%) were completed... -
FGI 분석을 통한 유아교사의 놀이중심교육과정 실행 역량 탐색
이원미, 권연희 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 18 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2020, 제 16권 제 4호 5 93-110 (18 pages)
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보육교사의 직무스트레스와 행복감 간의 관계에 대한 유머감각의 중재효과
이유신, 권연희 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 16 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2019, 제 15권 제 1호 6 91-106 (16 pages)
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보육교사의 자아탄력성과 이직의도간의 관계에서 직무스트레스의 매개효과
박남심, 최영희, 송승민 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 15 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2019, 제 15권 제 1호 5 75-89 (15 pages)
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어린이집 원장의 코칭리더십이 중간관리자의 코칭리더십을 매개로 보육교사의 동기부여적 자아개념에 미치는 영향
정혜원(Hye Won Jeong), 이완정(Wan Jeong Lee) 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 15 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2018, 제 14권 제 6호 10 171-185 (15 pages)
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보육교사의 사회적 지지와 회복탄력성이 삶의 만족도에 미치는 영향
박봉환, 남미경 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 20 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2018, 제 14권 제 1호 7 129-148 (20 pages)
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영유아교사의 인성교육 지도역량 요인에 대한 요구도 분석
고은경, 전효정 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 23 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2016, 제 12권 제 5호 3 47-69 (23 pages)
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예비유아교사의 장애아에 대한 은유연구: 장애학의 관점에서
강유진, 연희정 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 20 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2015, 제 11권 제 4호 7 127-146 (20 pages)
통해 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위해 부산, 경남지역의 대학교에 재학 중인 예비유아교사 213명을 대상으로 선정하여, 2014년 9월 15일부터 9월 29일까지 자료를 수집하였다. 수집된 자료는 체계적 은유분석을 바탕으로 범주화 후 수치화하였다. 연구결과, 예비유아교사들의 장애아에 대한 은유는 의료-한계 유형, 의료-다양성 유형, 사회-한계 유형, 사회-다양성 유형의 총 4가지로 범주화되었다. 본 연구결과를 바탕으로 예비유아교사의 양성과정에서 통합교육의 방향에 대한 고찰과 통합교육의 실시하는 교사로서의 전문성을... -
영아교사의 민감성, 효능감, 영아와의 상호작용이 영아의 사회?정서발달에 미치는 영향
유지연, 황혜정 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 23 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2015, 제 11권 제 3호 1 1-23 (23 pages)
따라 차이가 나타났으며, 교사경력, 영아교사경력, 연령, 어린이집 유형, 학력에 따라 부분적으로 차이가 나타났다. 둘째, 영아교사의 민감성, 효능감, 상호작용 모두가 영아의 사회·정서발달과 정적 상관관계를 보였다. 셋째, 영아교사의 민감성, 효능감, 상호작용이 동시에 영아의 사회·정서발달에 미치는 영향을 분석한 결과, 영아교사의 민감성과 상호작용이 영향을 미치는 강력한 변인이었다. 이들 변인은 영아의 사회·정서발달을 53% 설명하였다. 이와 같은 결과는 영아교사가 영아의 사회?정서발달을 높이기 위해 개개인의... -
성격 강점에 기반한 유아교사의 행복 증진 프로그램 개발을 위한 인식 및 요구도
김미진, 김병만, 황해익 한국보육지원학회 한국보육지원학회지 21 Pages
한국보육지원학회 한국보육지원학회지 2014, 제 10권 제 6호 11 201-221 (21 pages)
다. 둘째, 유치원교사와 어린이집교사의 프로 그램 개발에 대한 요구도 차이를 살펴본 결과, 프로그램 목적, 운영자, 실시주기, 프로그램 개발을 위 한 대학, 유아교육기관, 교사 차원의 노력, 프로그램 개발과정에서 발생될 수 있는 문제점, 프로그램 에 대한 인식을 증진시키기 위한 효과적인 방안, 프로그램 적용 시 필요한 지원에서 유의미한 차이가 나타났다. 이를 토대로 본 연구에서는 성격 강점에 기반한 유아교사의 행복 증진 프로그램에 대한 유 치원교사와 보육교사의 인식과 요구도를 중심으로 중요성과 필요성을 논의하였다.
