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771.

교육실습협력학교 교사의 교육실습지도에 대한 인식: A도교육청을 중심으로

김민조, 이재덕 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 16 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2022, 제 42권 제 3호 11 153-168 (16 pages)

김민조, 이재덕 저
...
- 4,500원
교육실습지도 교사는 대체로 긍정적으로 인식하는 것으로 나타났다. 구체적으로 살펴보면, ‘교사의 전문성 향상’ 항목에 대한 긍정적인 평가가 실습생 만족도와 교사 만족도 항목보다 상대적으로 낮았다. 넷째, ‘수업지도안 지도’ 측면이 교사 만족도와 실습생 만족도에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그러나 교사 전문성 향상을 종속변수로 설정한 회귀모형에서는 ‘수업지도안 지도’의 영향력은 사라지고 ‘행정업무지도’와 ‘수업협의회 진행’이 교사 전문성 향상에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의...
772.

유치원 교사학습공동체 정책 실태 및 동향 분석: 시?도교육청의 유아교육 주요업무계획을 중심으로

성구진, 김지은 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 20 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2022, 제 42권 제 2호 12 201-220 (20 pages)

성구진, 김지은 저
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- 4,900원
있고, 여러 시?도교육청에서 소규모 유치원 간 학교밖 교사학습공동체가 운영되고 있다. 유치원 교사학습공동체 정책의 목표는 교사 자율 역량 강화 및 교원 전문성 향상과 민주적인 유치원 운영에 있다. 이상의 논의를 바탕으로 유치원 교사학습공동체의 정책 운영은 교사 교육의 방향을 교사 학습에 대한 공동체적 접근으로 바꾸었으며, 교사를 위한 새로운 배움의 문화가 형성되고 있음을 확인할 수 있었다. 유치원 교사학습공동체를 활성화하기 위해 각 시?도교육청은 교사가 함께 주도적으로 더 많은 참여를 할 수 있는 정책적인...
773.

다문화가정 대상국가와의 교사교류사업 성과 연구

박주형, 김민규 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 22 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2018, 제 38권 제 3호 2 25-46 (22 pages)

박주형, 김민규 저
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- 5,100원
긍정적 변화가 나타났으며, 초청교사의 경우에도 교사교류사업을 통해 교수효능감과 수업역량 그리고 대한민국에 대한 인식 측면에서 전반적으로 통계적으로 유의한 수준의 긍정적 변화가 나타나고 있었다. 분석결과를 바탕으로 도출한 국제교육협력사업에의 시사점은 다음과 같다. 첫째, 교사교류사업의 질 관리를 위해서는 성과관리적 측면에서 보다 적극적으로 핵심지표를 통한 성과평가 및 향후 사업 개선에의 환류체제가 필요하다. 이러한 문제를 개선하기 위해서는 해당 국가와의 협의과정에서 성과측정에 대한 협조가 선행되어야...
774.

교사의 인성교육에 관한 질적 연구

정윤경 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 25 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2018, 제 38권 제 2호 5 91-115 (25 pages)

정윤경 저
...
- 5,400원
것에서부터 교 과목 내용과 인성발달을 관련짓기, 교과 특성에 맞게 교수방법의 다양화, 그리고 평가방 법과 과제 형식도 인성 발달을 위해 고려하고 있었다. 셋째, 그런데 강의계획서 상에 ‘인성교육’관련 내용은 표면적으로 드러나지 않는다. 넷째, 교사의 인성교육의 중요성 을 강조한 것에 비해서 교사교육기관에서 교사의 인성교육은 비중 있고 체계적으로 이 루어지지 못하고 있다. 다섯째, 이런 문제점을 해결하기 위한 방안으로 연구참여자들은 교사교육자의 인식의 중요성을 강조하고, 인성 발달을 위한 교양교육의 확대,...
775.

한국과 외국(노르웨이, 미국, 독일)의 학교폭력 관련 교사의 역할 및 역량 요인의 차이에 대한 탐색

임재연 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 24 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2018, 제 38권 제 1호 7 145-168 (24 pages)

임재연 저
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- 5,300원
학부모와 소통 등의 역할 수행에 초점을 두고 있다. 교사의 학생 이해 및 학생과 긍정적 관계 형성·유지 역량, 비폭력적 학급풍토 조성·관리 역량, 학생·학부모와 의사소통 역량 등은 외국과 우리나라에서 공통적으로 중요하게 보고되었지만, 교사역량이 필요한 관점에 있어서는 차이점을 보였다. 또 외국의 경우 교내·외 전문가와의 협력·연계 역량, 학교폭력 감지역량, 교사의 전문성 개발 역량 등이 중요하게 보고되었고, 우리나라의 경우 사안을 원만히 처 리하는 역량, 폭력 사안으로 인식하는 역량 등이 강조되었다. 연구결과를...
776.

초등학교 영어교육 도입 20년: 담임교사는 영어를 가르칠 수 있는가?

박선호 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 26 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2017, 제 37권 제 3호 10 225-250 (26 pages)

박선호 저
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- 5,500원
공통의 인식을 가지고 있었으며,영어 지도와 학습의 효율성을 위하여 담임교사 가 담당 학급의 학생들을 대상으로 영어를 가르치는 것이 학생들의 영어 노출량 증대,교육과정의 탄력적 운영,동기 부여 및 흥미도 고취 등 긍정적인 점이 많다고 하였다.또한 담임교사의 영어 지도에서 우려되는 점으로는 교사의 영어 능력 및 영어 지도 능력,학교 교육과정 운용 및 평가, 동료 교사 등 관계자들과의 관계에서 나타날 수 있는 애로 사항을 지적하기도 하였다.이러한 결 과를 바탕으로 향후 공립 초등학교에서 담임교사의 영어 지도와 관련된...
777.

초등교사의 교육동기 탐색

여태철 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 18 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2011, 제 31권 제 1호 8 145-162 (18 pages)

여태철 저
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- 4,700원
데 목적이 있다. 이를 위해 초등교사 95명을 대상으로 “왜 가르치는 활동이 일어날까?”를 질문하였고, 전체 445개 응답에서 19개의 교육동기를 추출하였다. 연구자와 초등교사 14명의 협의과정을 바탕으로 19개 교육동기의 이름을 수정하고 유목화하였고, 그 결과 19개의 교육동기를 4개의 상위유목동기로 묶었다. 경제동기, 보상동기, 인정동기, 자족동기, 과시동기, 우월동기, 성장동기는 도구적 동기로, 내재동기, 본성동기, 연민동기, 조력동기는 자발적 동기로, 사회동기, 공유동기, 소통동기는 관계적 동기로, 그리고 교정동기,...
778.

교사의 실천적 지식에 관한 국내 연구의 동향 고찰

구원회 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 25 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2007, 제 27권 제 1호 5 105-129 (25 pages)

구원회 저
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- 5,400원
행위의 주체로 인식하고, 교사의 교수 전문성을 신장할 수 있는 방안들을 모색하고 있다. 특히 교육과정 운영 면에서 볼 때, 교사는 교육과정의 수동적 전달자가 아니며, 교사가 자율적으로 상황에 맞게 교육과정을 재구성하여 가르칠 수 있는 능력을 요구하고 있다. 이러한 교육과정 운영 논리의 변화 시점에서, 최근 들어 교사의 실천적 지식에 대한 관심이 커지고 있다. 교사의 실천적 지식은 교사가 자신의 교육 활동 에 대해 묵시적으로 견지하고 있는 지식, 신념, 태도 등을 의미한다. 본 연구는 교사의 실 천적 지식에 관한 국내...
779.

존재 정체감을 높이는 교사재교육과 국어과 지식의 활용 잠재력

박인기 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 34 Pages

경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2006, 제 26권 제 1호 9 167-200 (34 pages)

박인기 저
...
- 6,300원
자신의 존재에 대한 정체감과 존재의 만족감, 그리고 존재의 정 신적 복지를 추구함으로써 교사 유능성을 더 잘 발휘하는 교사가 될 것이다. 또 교과 학 문의 미시적 지식 정보를 원하기보다는 교사들 생태학적 삶의 총체적 지향에 호응하는 내용의 재교육을 필요로 할 것이다. 국어교과는 교사재교육을 위한 범교과적 접근이 용이하다. 특히 국어과의 1) 언어 수행 과 관련된 지식·기능 2) 의사소통과 관련된 지식·기능 3) 문화교육과 관련된 지식·기능 4) 창작과 관련된 지식·기능 5) 비평과 관련된 지식·기능 들은 미래 지향의...
780.

유아교사의 종교성과 정서표현성, 교사효능감 및 수업 화법 간의 구조적 관계

김혜순 한국종교교육학회 종교교육학연구 30 Pages

한국종교교육학회 종교교육학연구 2017, 제 54권 8 145-174 (30 pages)

김혜순 저
...
- 5,900원
교사효능감(r=.37, p<.001) 및 수업화법(r=.36, p<.001)과 각각 정적 상관관계가 나타났으며, 외향성은 정서표현성(r=.26, p<.01), 교사효능감(r=.23, p<.01) 및 수업화법(r=.21, p<.01)과 각각 정적 상관관계가 나타났다. 둘째, 유아교사의 종교성 중 내향적 성향만이 정서표현성( =.24, t=2.25, p<.05)과 교사효능감( =.30, t=3.20, p<.01)에 긍정적 영향을 미쳤고, 유아교사의 정서표현성은 교사효능감( =.45, t=5.59, p<.001)에 긍정적 영향을 미쳤으며, 교사효능감은 수업화법( =.82, t=10.26, p<.001)에 긍정적 영향을 미쳤다.

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