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언어 네트워크 분석방법을 이용한 교육의 의미와 연구 영역 탐색
권현범 부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 24 Pages
부산대학교 교육발전연구소 교육혁신연구 2016, 제 26권 제 1호 6 125-148 (24 pages)
이미지를 나타냈다. 더 연구될 분야는 하위네트워크와 구조적 공백의 개념을 이용하였다. 공분산 분석은 KrKwic을 사용하였으며, 네 트워크 이미지는 NetDraw를 사용하였다. 연구결과, ‘교육’은 ‘학교’ 영역과 ‘학습’ 영역의 상호작용으 로 나타난 개념체로 ‘교육 공간에서 학생이 학습하도록 환경을 조장해주는 것’으로 나타났다. 2013년 까지 활발하게 연구된 교육영역은 교육심리, 교육과정, 교육철학 등이었다. 더 연구될 주제로는 ‘학 업’, ‘성과 효능감’, ‘교육 환경 변화’, ‘이념과 사상교육’ 등이 도출되었다. -
학교 진로교육 활성화를 위한 전문상담 교사의 역할
한국카운슬러협회 상담과지도 2005, 제 40호 1 1-22 (22 pages)
학교에서는 교과 중심의 지식 교육 외에 다양한 삶의 세계로 현명하게 이끌기 위한 진로교육이 중요하게 부각되고 있다. 이에 따라 학교 진로교육을 활성화하기 위한 전문상담 교사의 역할에 대한 논의가 시급하다. 먼저 진로교육을 이해하기 위해 진로교육의 도입과 현황 및 필요성에 대해 살펴보고자 한다. -
가치를 조화롭게 추구하는 원칙 설정이 필요하다. 개혁 과제들로서는 4차 산업혁명에 부응하는 새로운 미래형 교육시스템 구축, 인성교육 및 공동체의식과 통일교육 강화, 실질적 출산 장려 정책 개발 및 교육 강화, 교직 존경풍토 조성 및 교직전문성 강화, 학교교육 격차 및 불평등 해소, 학교,대학.직업 연계체제 구축, 대학의 국제 경쟁력 강화 및 특성화, 사학의 자율성과 특수성 확립, 유능한 교육지도자 및 교육자치단체의 장을 확보할 수 있도록 교육 거버넌스 혁신, 교육 백년대계를 설계할 교육개혁기구 설치 등이 필요하다.
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사교육 및 대입제도 부문 교육공약 분석과 대안
안선회 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 54 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 춘계 8 157-210 (54 pages)
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대통령자문 교육개혁기구의 역할과 기능 재조명
김성열 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 24 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 연차 1 3-26 (24 pages)
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기조발표 : 교육개혁 10년의 진단과 과제(학술대회지)
임천순 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 12 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 연차 1 9-20 (12 pages)
성과와 문제점을 분석?평가하는 학술대회를 개최하게 되었다. 당 시 문민정부에서 발표된 교육개혁의 내용과 성격이 이후 두 정부를 거치면서 다소 변동이 있었던 것은 사실이지만 방향과 큰 틀은 아직까지 유지되고 있다. 5?31 교육개혁은 학습자 중심 교육을 실천하고 학생과 학부모의 교육선택권을 확대하며 교육의 다양화를 지향하는 동시에 자율과 책무성에 바탕을 둔 학교운영의 혁신을 강조하였다. 그리고 자 유와 평등이 조화된 교육을 실천하고 교육의 정보화를 구현하며 질 높은 교육을 구현하는 것 등을 그 특징으로 하고... -
교육자치와 일반자치의 수직적·수평적 연계의 문제점과 개선방안
이일용, 김정희, 양성관 한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 58 Pages
한국교육정치학회 한국교육정치학회 학술대회지 연차 2 42-99 (58 pages)
두는 것이 바람직하며, 이 과정에서 교육감, 교육의원, 그리고 교육위원들의 역할은 무엇이며, 자원과 행정력의 낭비 없이 바람직한 일반자치와 교육자치의 연계 내지 협력을 위한 제 도는 어떻게 정립할 수 있을 것인지도 중요한 관심사가 아닐 수 없다. 이렇게 새로운 지 방교육자치제도가 시행되고, 교육문제에 대한 일반자치단체의 영향력이 확대되고 있는 상황에서 미래지향적 지방교육 지배구조와 일반-교육자치의 기능적 연계를 어떻게 가져 갈 수 있을 것인지에 관한 체계적이면서도 합리적인 대안의 제시가 긴요한 시점이라고 할... -
교육 관료와 교수 관계에 관한 역사적 분석
한국교육정치학회 교육정치학연구 2019, Vol.26 No.3 3 59-88 (30 pages)
명확하였고, 교수들은 정책 과정에 부분적으로 봉사하였다. 이 시기에 미국에서 유학을 마치고 온 교수들이 소개하는 새로운 개념이나 기법 등이 교육정책에 활용되기도 했다. 민주화 이후, 특히 1995년 교육개혁 이후 관료와 교수는 개혁가 대 개혁 대상, 평가자 대 평가 대상, 재정 배분자 대 수급자의 관계에 놓이게 되었다. 이런 변화는 한국이 글로벌 교육정책 장에 편입되면서 신자유주의에 터한 유동 개혁이 국내로 상륙하고, 관료들이 유동 개혁을 소개하는 통로가 된 사실과 깊이 관련된다. 정책 과정에서 관료 주도성이...
