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하늘초등학교 교사학습공동체 운영에 관한 질적 사례 연구
윤정, 조민지, 유경훈, 김병찬 한국교원교육학회 한국교원교육연구 30 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2017, 제 34권 제 2호 2 27-56 (30 pages)
교육 현장에서 교사학습공동체의 필요성과 성과들이 주목을 받으면서, 학계에서도 학교 안 교사학습공동체 활성화 방안에 대한 논의가 활발하다. 현재 선행연구들에서 강조하고 있는 교 장리더십, 민주적인 학교문화, 행·재정 지원, 교사의 자율성 보장 등의 조건들을 일부라도 갖추 고 있는 학교들은 소수에 불과하다. 따라서 현재의 학교가 놓인 상황에서 교사학습공동체를 조 직하고 만족할 만한 성과를 얻고자 하는 교사들은 무엇을 어떻게 할 수 있는가라는 문제가 제 기된다. 연구자는 경기도의 한 평범한 초등학교에서... -
유치원 교사학습공동체 정책 실태 및 동향 분석: 시?도교육청의 유아교육 주요업무계획을 중심으로
성구진, 김지은 경인교육대학교 교육연구원 교육논총 20 Pages
경인교육대학교 교육연구원 교육논총 2022, 제 42권 제 2호 12 201-220 (20 pages)
있는 유치원 교사를 대상으로 하는 학습공동체 정책 동향과 그 특징을 분석하고 시사점을 도출하는 데 목적이 있다. 이를 위해 ‘학습공동체’ 와 ‘전문적학습공동체’ 등 유사 개념으로 사용되고 있는 용어를 주제어로 설정하고, 유치원 교사학습공동체 정책이 시행된 2015년부터 2022년 현재까지 17개 시?도교육청의 유아교육 주요업무계획 136권의 내용을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 전국 17개 시?도교육청의 유치원 교사학습공동체 정책은 꾸준히 확산되어 왔으며, 2022년 현재 모든 시?도교육청에서 관련 정책이... -
학교 내 교사학습공동체의 형성 요인에 관한 사례 연구
김지선 한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 6 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육학회 학술대회자료집 제70차 학술대회 37 437-442 (6 pages)
지식사회로의 사회적 패러다임의 전환은 학교교육과 학교체제에 구조적 변화를 요구하고 있다. 보고서에서도 미래의 학교는 관료주의적 학교 체제에서 벗어나 학습공동체로의 체제로 변모되어야 하며 이러한 학교 체제 속에서 교사는 전문가로서 인정받으며 그 역할이 강조된다고 보았다. 그러나 그간의 우리나라에서 추진되어 왔던 교사들의 전문성 향상과 학교의 교육력 제고를 위한 정책들은 언제나 학교와 구성원들을 지속가능한 발전의 주체 로 보지 않고 변화의 대상으로 간주함으로써 이들은 늘 비판의 한가운데에 놓여 있었다. -
학교 안 교사학습공동체가 교사효능감에 미치는 효과
김지선(Kim Ji Sun), 김도기(Kim Do Ki), 권순형(Kwon Soon Hyoung), 윤소희(Yoon So Hee), 문영빛(Moon Young Bit) 한국교원교육학회 한국교원교육연구 27 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2018, 제 35권 제 3호 3 55-81 (27 pages)
학교 안 교사학습공동체의 도움 정도는 수업지도효능감에만 정적 영향을 미쳤고, 운영 개수와 운영 시간은 교사효능감과 그 하위요소 모두에 영향을 미치지 못하였다. 독립변수의 설명력은 교사효능감의 경우 0.3%, 수업지도효능감의 경우 0.6%, 생활지도효능감의 경우 0.1%로 유의하지 않았다. 둘째, 교직경력, 연수도움정도, 교사협력정도, 학교장의 변혁적 리더십, 의사결정권한은 교사효능감과 그 하위요소에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 통제변수인 이들의 설명력은 교사효능감의 경우 14.7%, 수업지도효능감의 경우 13.4%,... -
중학교 내 자생적 교사학습공동체의 참여 요인 탐색
김지선, 김도기 한국교육행정학회 교육행정학연구 29 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 1호 15 411-439 (29 pages)
교사학습공동체의 참여 요인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이는 학교 문화와 학교풍토를 개선하기 위해 교사학습공동체의 중요성이 강조되고 있는 상황에서 교사학 습공동체를 적극적으로 형성하기 위한 구체적인 방안을 마련하기 위함이다. 자료 수집은 학교 내 자생적 교사학습공동체 구성원 8명을 대상으로 한 반구조화된 면담, 학교 내 메신저, 문서 를 통해 이루어졌다. 면담 자료는 이끄미교사의 경우 직접적 해석 방법을, 따르미교사의 경우 범주적 합산의 방법을 사용하여 분석한 후 연구참여자 점검을 통해 수정 및 보완되었다.... -
초·중등학교 교사학습공동체의 측정모형 및 수준 분석
송경오, 최진영 한국교원교육학회 한국교원교육연구 23 Pages
한국교원교육학회 한국교원교육연구 2010, 제 27권 제 1호 8 179-201 (23 pages)
Analysis)을 실시하였고, 2단계에서는 교사들이 인식하는 교사학습공동체 수준을 파악하기 위해 구성요소와 학교급별로 교사학습공동체 수준이 차이가 있는지를 독립표본 T 검증을 통해 분석하였다. 분석결과 첫째, 교사학습공동체를 구성하는 요소들은 한국의 학교 맥락에서도 보편타당하게 적용될 수 있음을 확인하였다. 둘째, 우리나라 초·중등 교사들이 인식하는 학습공동체 수준은 미흡한 수준으로 나타났으며, 특히 교사학습공동체의 지원 환경과 교사 협력의 수준이 가장 낮은 것으로 나타났다. 이러한 연구결과는 교사학습공동체... -
교사학습공동체에서의 교사리더십 개발 방안 탐색
한국교육정치학회 교육정치학연구 2019, Vol.26 No.1 5 111-132 (22 pages)
있는 가운데 교사학습공동체에서의 교사리더십 개발 방안 탐색을 목적으로 한다. 이를 위해 먼저 국내외에서 활발히 이루어지고 있는 교사학습공동체, 교사리더십, 그리고 교사학습공동체에서의 교사리더십 개발관련 선행연구들을 고찰하고, Cooper 등이 제안한 다차원 정책분석 모형을 토대로 교사학습공동체에서의 교사리더십 개발 방안들을 다각적인 측면에서 분석, 진단하고 실효성 있는 방안들을 제시하고자 한다. 본 연구를 통해 도출된 교사학습공동체에서의 교사리더십 개발 방안들을 살펴보면, 규범적 차원에서 교사리더십이... -
교장 수업지도성, 교감 수업지도성, 교장교감 상호협력, 교사 학습공동체성, 교사 교수역량 간의 구조적 관계
이영철, 이윤식 한국교육행정학회 교육행정학연구 24 Pages
한국교육행정학회 교육행정학연구 2017, 제 35권 제 4호 4 73-96 (24 pages)
교감 수업지도성, 교장교감 상호협력, 교사 학습공동체 성, 교사 교수역량 간의 관계에서 교사 교수역량을 제고하기 위한 학교구성원 간의 효과적인 수업지도성 발휘와 협력방안을 모색하는 데 있다. 교장 수업지도성, 교감 수업지도성, 교장교 감 상호협력, 교사 학습공동체성, 교사 교수역량 간의 직·간접효과를 분석한 결과는 다음과 같다. 교장 수업지도성, 교감 수업지도성이 교장교감 상호협력, 교사 학습공동체성, 교사 교수 역량에 직접적으로 미치는 효과가 모두 유의하였고, 교장교감 상호협력과 교사 학습공동체성 을 매개로... -
교사의 전문적학습공동체 실천에 관한 질적 메타분석
이수민, 김경식 한국교육사회학회 교육사회학연구 35 Pages
한국교육사회학회 교육사회학연구 2020, 제 30권 제 1호 6 143-177 (35 pages)
가지 개념을 분석틀로 하여 개별 연구물들을 다시 분석한 결과, 교사가 전문적학습공동체 정책을 어떻게 실천하는가를 설명해주는 여섯 가지 개념을 도출한 것에서 나아가, 교사가 전문적학습공동체를 실천하는 다섯 가지 패턴을 발견하였다. 교사들이 전문적학습공동체에 a. 자발적으로 가입하여 적극적으로 활동하며 공동체가 지속되는 패턴, b. 자발적으로 가입하여 적극적으로 활동하였으나, 공동체가 단절되는 패턴, c. 비자발적으로 가입하여 형식적으로 활동하다 공동체가 단절되는 패턴, d. 비자발적으로 가입하였으나 적극적으로... -
예술영재교육 담당 교사의 학습공동체 활성화 방안 연구
한국조형교육학회 조형교육 2015, 제 55집 1 1-28 (28 pages)
하향식 연수방식에서 벗어나, 교사학습공동체를 통해 전문가로서의 예술영재교 사가 자율적이고 능동적이며, 지속적으로 자기능력을 계발하고, 전문성을 신장시킬 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위해 교사학습공동체의 의미를 고찰한 다음, 예술영재교육을 담당하고 있는 교사들의 학습공동체에 대한 인식 및 요구를 조사하고 운영 사례를 분석하여 시사점을 도출하였다. 그 결과, 교사들은 자신의 능력 계발과 전문성 신장을 위한 지속적인 교육적 경험의 필요성에 대해서는 인식하고 있으나, 열악한 현실적 여건에 의해서...
