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1671.

\'대학의 정체성\'에 관한 교육학적 사유 : 슈프랑어의 대학론에 근거하여

이상오 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 4호 4 85-114 (30 pages)

이상오 저
...
- 5,900원
대학이 정체성을 회복하기 위해 슈프랑어는, 첫째, 대학의 본질에 대한 무의식, 둘째, 직업세계와 비직업세계의 양분화에 대한 무의식, 셋째, 학문(學問)과 인격도야의 분리에 대한 무의식 등 3대 무의식으로부터 대학인들이 의식적으로 각성되어야 하며, 이를 토대로 대학에서는, 첫째, 학문적 연구, 둘째, 교육방법, 셋째, 아카데미 게마인샤프트에 대한 철저한 성찰이 뒤따라야 하는 것으로 결론지었다. 그러나 슈프랑어에게는 무엇보다도 대학의 위기를 진단하고 정체성을 회복하기 위한 핵심적 방안은 대학이 소위‘제대로 된 과학...
1672.

교사의 반성적 교육실천을 위한 이론적 기초탐구

조덕주 한국교육학회 교육학연구 29 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 2호 5 105-133 (29 pages)

조덕주 저
...
- 5,800원
반성이 전문가의 실천적 지식 함양에 보다 중요한 시사를 줄 수 있음을 지적하였다. 단, 행위 중 반성의 구체적 실천은 반성의 절차를 통하여 이루어질 수 있으며 이러한 절차적 모형의 한계인 반성 내용 평가에 있어서의 어려움은 반성의 단계를 통해 보완될 수 있음을 기술하였다. 마지막으로 Korthagen이 주장한 핵심 반성을 토대로 반성의 유형과 반성의 절차, 반성의 단계 등을 종합하여 실천적 맥락상에서 행위 중 반성을 위해 구체적인 반성의 절차 및 반성의 내용 등이 어떻게 결합될 수 있는가에 대하여 기술하였고 이를 토대로...
1673.

독일 통일과 정치교육의 문제 : 구(舊)동독 주민들의 정체성 위기와 관련하여

조상식 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

한국교육학회 교육학연구 2006, 44권 1호 7 195-220 (26 pages)

조상식 저
...
- 5,500원
Habermas의 \'의사소통행위이론\'에서 요구하는 이론적 규준에 입각하여 지난 독일 통일의 과정을 평가해본다면, 분명히 평등적인 관계와 민주적인 소통질서가 상실되었다. 이 과정에서 동독 주민들은 자신들이 속한 집단을 상실하게 되면서 자아 및 집단 정체성의 위기를 심각히 다루어졌으며, 정치교육 및 시민교육의 중요한 범주이다. 이에 논문은 독일 통일과정에서 각 세대들의 경험구조와 정체성 형성방식에 주목하는 생애사 연구물들을 검토 하면서, 그들이 겪고 있는 정체성 위기의 근본적인 원인과 기제를 밝히고, 그것을...
1674.

성통합적 수학 학습 프로그램 효과 연구 : 학생들의 함수적 사고의 변환 분석

권오남, 주미경, 박지현, 박정숙 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 4호 13 319-348 (30 pages)

권오남, 주미경, 박지현, 박정숙 저
...
- 5,900원
및 표현을 구사하고, 변화의 패턴을 초기의 국소적 시각에서 벗어나 전체적 관점에서 파악하는 경향을 보여주었다. 본 연구의 분석 결과는 여성학적 인식론과 교수법이 효과적인 수학 학습 프로그램 개발의 이론적 기반이 될 수 있음을 시사한다. 즉 학습자 자신의 앎의 방법을 존중함과 동시에 동료들과의 상호작용을 통하여 다양한 수학적 시각의 세계를 경험하고 그 경험을 자신의 목소리를 통해 표현할 수 있는 역량을 키워가는 학습 환경의 제공이 학생들의 수학적 힘을 육성하는데 효과적인 교수 방법론이 될 수 있음을 보여준다.
1675.

고등학생의 학습목표 실천과정의 방해요소 분석

신을진, 김동일 한국교육학회 교육학연구 26 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 4호 9 221-246 (26 pages)

신을진, 김동일 저
...
- 5,500원
본 연구는 우리나라의 고등학교 학생들이 학습목표를 세우고 이를 실천하는 과정에서 경험하는 심리내적, 외적 요소들을 탐색적으로 연구하고 분류한 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 고등학교 학생의 학습목표 실천과정 방해요소는 무엇인가? 둘째, 우리나라 고등학교 학생의 학습목표 실천과정 방해요소는 어떻게 분류할 수 있는가? 이를 위해 본 연구에서는 253명의 고등학교 학생들에게 정해진 기간 동안 학습일지를 작성하도록 하였고, 이중 30명의 학생들을 면접하여 방해요소를 포괄적으로...
1676.

교육운영의 관료제 비판 : 관료제와 교육적 규범의 상충성

허병기 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 4호 6 141-170 (30 pages)

허병기 저
...
- 5,900원
이 논문에서 밝히고자 하는 것은 교육운영의 장치로서 관료제가 갖는 부적절성 혹은 한계이다. 이를 위해, 관료제가 갖는 특성과 원리가 교육적 규범과 어떻게 상충하는지를 논증하는 데 역점을 둔다. 교육적 규범은 필자의 교육관점과 부합하는 수 명의 학자가 가진 교육에 관한 생각과 주장을 검토하고 종합하는 과정을 통해 추론된다. 이 과정은 ‘교육의 전형’을 찾는 과정이기도 하다. 추론된 교육적 규범은 관료제의 특성 및 기본 원리와 비교, 분석된다. 여기에서 주안점을 두는 것은 양자 간의 부조화와 상충이다. 관료제의 기본...
1677.

아름다운 학교에 대한 미학적 탐구 : 심미적 학교개혁을 위하여

임부연 한국교육학회 교육학연구 30 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 4호 5 111-140 (30 pages)

임부연 저
...
- 5,900원
학교의 사례는 다소 낭만적으로 이해되고 있는 아름다운 학교의 의미와 조건을 보다 학문적 관점에서 논의 할 수 있는 틀을 제시해 준다. 즉 아름다운 학교를 규정하는 조건은 관계와 소통을 중심으로 하는 공간 미학적 특성과, 학교생활과 시간표전반에 리듬과 균형이 있는 시간미학의 특성, 그리고 지식구성에서 예술성과 창의성, 그리고 심미성을 강조하는 지식미학의 특성을 풍부히 가지는 것을 의미한다. 결론적으로 본 연구는 학교와 교육을 미학이라는 관점에서 다시 바라보고 우리가 꿈꾸는 아름다운 학교란 거대한 개혁의 물결을...
1678.

슈타이너의 교육철학 : 학교교육에 관한 비판과 제안

박균섭, 김병희 한국교육학회 교육학연구 27 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 2호 1 1-27 (27 pages)

박균섭, 김병희 저
...
- 5,600원
슈타이너의 교육론은 오랫동안 교육사의 주류에 속하지 못했지만, 1990년대 이후 대안교육에 대한 관심이 높아지면서 교육학적 검토의 대상으로 부상하였다. 슈타이너의 학교교육 비판체계를 필두로 하는 교육철학은 자유 발도르프학교를 설립하고 이를 운영하는 교육실제의 기반으로 작용하였다. 슈타이너는 당시 학교 교육의 문제를 국가의 교육 지배구조, 물질주의의 학교침투와 지적 편중교육, 교실수업과 교사론의 문제로 구분 짓고, 이에 관한 비판적 논의를 통해 학교교육의 이상에 관한 독자적인 구상을 제시하였다. 슈타이너의...
1679.

교사 권위와 학교규칙 위반행위에 대한 중 고등학생 판단의 성별 및 학교급별 차이

신현숙 한국교육학회 교육학연구 25 Pages

한국교육학회 교육학연구 2005, 43권 1호 2 25-55 (25 pages)

신현숙 저
...
- 5,400원
이 연구는 중․고등학생들이 학교에서 학생의 행위를 규제하는 규칙을 정하고 시행하는 교사의 권위와 학교규칙 위반행위에 대하여 어떻게 판단하는지를 알아보기 위하여 수행되었다. 교사 권위가 적용되며 학교규칙이 시행되는 학교생활 영역을 도덕적(친구와 때리고 싸우기), 인습적(수업시간에 휴대폰 문자메시지 주고받기), 개인적(머리 모양 결정하기), 건강-안전(담배 피우기)의 4가지로 구분하고, 중학교 2, 3학년과 고등학교 1, 2학년 학생 952명을 대상으로 교사 권위의 정당성, 학교규칙의 호오성, 학교규칙 위반행위의...
1680.

Nietzsche 해석학의 교육적 의미

최명선 한국교육학회 교육학연구 21 Pages

한국교육학회 교육학연구 2004, 42권 4호 3 55-84 (21 pages)

최명선 저
...
- 5,000원
삶의 방식속에서 지식관 및 지식의 성장과 관련된 개념들을 고찰함으로써 그 교육적 의미를 해석해 보고자 시도한 글이다. 이를 위해 먼저 Nietzsche가 절대적 진리에 대한 광신을 거부하고 세계인식의 거점으로 삼고 있는 ‘관점주의’를 우상의 파괴와 가치의 전환 및 ‘유목적’ 사유와의 관련성속에서 검토하였다. 이어서 Nietzsche 해석학의 잠언들, 즉 정신변화의 세 단계, 힘에의 의지, 주인도덕과 노예도덕, 영원회귀, 운명애, 초인 사상이 우리에게 어떤 사유방식과 삶의 방식을 제안하고 있는지를 탐구하여 새로운 가치정립을...

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