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241.

작문 인지 과정 모형의 변모 양상

박찬흥 한국교원대학교 뇌기반교육연구소 Brain & Learning 19 Pages

한국교원대학교 뇌기반교육연구소 Brain & Learning 2011, 제 1권 제 1호 3 27-45 (19 pages)

박찬흥 저
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- 4,800원
242.

말기암 여성노인의 미술치료 경험에 관한 내러티브 탐구

신민주, 주용국 한국교육치료학회 교육치료연구 18 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2019, Vol.11 No.2 4 197-214 (18 pages)

신민주, 주용국 저
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- 4,700원
본 연구는 어느 날 갑자기 말기암 선고를 받은 여성노인에게 미술치료활동은 어떤 변화를 경험하는지에 관해 내러티브 탐구를 통해 이해하고자 하였다. 이를 위해 경남 소재의 서드에이지에 거주하고 있는 82세 말기암 판정을 받은 여성노인에게 내러티브를 통해 이해하고자 하였으며 미술치료활동경험과 그 과정들을 심층면접하고 분석하였다. 말기암 여성노인의 미술치료활동경험은 추억을 회상함-자신감 상실, 그리고 방어와 저항-감사함으로 받아들이기의 과정으로 분석하여 제시하였다. 연구 결과, 말기암 여성노인에게...
243.

자비명상에 기반한 부모교육프로그램 개발과 효과

안혜원, 천성문, 김아영, 김희진 한국교육치료학회 교육치료연구 17 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2019, Vol.11 No.1 6 115-131 (17 pages)

안혜원, 천성문, 김아영, 김희진 저
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- 4,600원
본 연구는 자비명상에 기반한 부모교육프로그램을 개발하여 적용하고 부모를 대상으로 그 효과를 검증하는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 천성문 등(2017)의 상담 프로그램 개발모형에 따라 부모교육에 참가한 경험이 있는 부모들의 요구와 부모교육 및 자비명상 전문가들의 자문을 바탕으로 부모들의 자기자비와 심리적 안녕감을 증진시키고 양육스트레스를 감소시키기 위한 10회기 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 B시에 거주하는 부모들 중 프로그램에 참가하기를 희망하는 20명을 실험집단과 통제집단에...
244.

학교폭력 피해 자녀를 둔 초등학생 어머니의 학교폭력 피해 처리 경험에 관한 현상학적 연구

정윤경, 김수경 한국교육치료학회 교육치료연구 21 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2014, Vol.6 No.1 4 43-63 (21 pages)

정윤경, 김수경 저
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- 5,000원
본 연구는 학교폭력피해 학생의 부모에 대한 이해를 돕고 그들의 정신적 건강을 지원하기 위한 체 계적이고 전문적인 상담모델 개발 및 학교폭력 피해 학생의 학부모를 대상으로 한 학부모상담의 기 초자료를 제공 할 것이다. 더불어 가정에서 학교폭력에 시달리는 자녀에 대한 공감적 지지자로서 부모역할에 대한 지침을 제공할 것으로 기대된다. 이에 본 연구는 6개월 이상 학교폭력 피해가 지 속된 자녀를 둔 부산소재의 30～40대 초등학생 어머니 4명을 대상으로 심층인터뷰를 통해 Giorgi의 현상학적 분석방법 5단계 절차에 따라...
245.

구조화 집단상담에서 초심집단상담자의 어려움 인식 연구

김은수, 권경인 한국교육치료학회 교육치료연구 26 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2017, Vol.9 No.1 11 207-232 (26 pages)

김은수, 권경인 저
...
- 5,500원
성 부족, 집단과정에 대한 지식과 기술의 부족, 집단 역동 다루기의 3개 범주로 나뉘었다. 세 번째 영역은 다루기 어려운 집단원으로, 집단원의 집단에 대한 저항의 1개 범주가 도출되었다. 네 번째 영역은 집단상담자로서 내적 어려움으로, 초심집단상담자의 부정적 내적반응의 1개 범주로 나타났 다. 다섯 번째 영역은 집단상담 평가의 어려움으로, 성과에 대한 만족도 부족과 집단 평가 한계의 2 개 범주로 나뉘었다. 본 연구는 초심집단상담자가 구조화 집단상담의 어려움을 경험적 연구를 통해 확인하고, 초심집단상담자에게 구조화...
246.

위(Wee) 클래스 학업중단숙려프로그램에 참여한 인문계 여고생의 학업지속 경험

박혜숙, 이금희, 강영심 한국교육치료학회 교육치료연구 31 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2017, Vol.9 No.1 10 175-205 (31 pages)

박혜숙, 이금희, 강영심 저
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- 6,000원
본 연구의 목적은 위 클래스 학업중단숙려프로그램에 참여한 인문계 여고생들의 학업지속 경험의 의미와 본질을 알아보고자 하는 것이다. 이를 위하여 6명의 연구 참여자를 대상으로 총 3회 이상의 인터뷰를 진행하였고 현상학적 연구방법 중 Giorgi의 방법을 사용하여 자료를 분석하였다. 그 결과 최종 9개의 범주와 30개의 하위 구성 요소를 도출하였다. 분석 결과 학업중단 위기 요인으로 ‘강요 에 의한 진학’과 ‘부정적 대인관계’, ‘신체화 증상’으로 나타났으며, 학업지속 요인으로는 ‘위 클래스 학업중단숙려프로그램에...
247.

상담자의 교육분석 경험에 대한 현상학적 연구

강나리, 이영순 한국교육치료학회 교육치료연구 27 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2017, Vol.9 No.1 7 109-135 (27 pages)

강나리, 이영순 저
...
- 5,600원
본 연구의 목적은 상담자가 교육분석에서 어떠한 경험을 하는지를 이해하고, 그 경험의 의미와 구 조를 밝히는 것이다. 이를 위해 8명의 상담자를 연구 참여자로 선정하여 Giorgi의 현상학적 연구 방 법에 따라 자료를 수집하고 분석하였다. 그 결과 268개의 의미단위, 18개의 하위구성요소, 6개의 구 성요소가 도출되었다. 본 연구의 결과는 ‘현실에서 경험하는 어려움’, ‘교육분석에 대한 기대’, ‘분석 가와의 관계 경험’, ‘자기성찰과 수용’, ‘삶의 변화’, ‘상담자로서의 성장’으로 나타났다. 연구 결과를 통해 도출된...
248.

두란노아버지학교 참여자 경험에 대한 현상학적 연구

한창균, 김용수 한국교육치료학회 교육치료연구 24 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2016, Vol.8 No.3 8 469-492 (24 pages)

한창균, 김용수 저
...
- 5,300원
본 연구의 목적은 두란노아버지학교 교육에 참여한 아버지들의 경험 내용과 구조를 알아보고자 하 는 것이다. 연구 목적을 달성하기 위하여 두란노아버지학교 교육 수료 후 2년 6개월 미만인 참여자 7명을 대상으로 면담을 실시하고, 면담 내용을 Giorgi의 현상학적 방법에 따라 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 경험의 내용으로 4개의 구성요소와 13개의 하위구성요소가 도출되었다. 4개의 구성요소는 ‘잘 모르고 살아온 길’, ‘삶의 전환점’, ‘삶의 변화에서 오는 행복’, ‘변화를 나눔으 로 승화’이다. 둘째,...
249.

어린이 거부민감성의 연구 현황과 과제

홍상황, 이경연 한국교육치료학회 교육치료연구 30 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2016, Vol.8 No.2 4 189-218 (30 pages)

홍상황, 이경연 저
...
- 5,900원
최근에 아동의 정신건강과 관련하여 많이 연구되고 있는 주제 또는 변인 중 하나는 거부민감성이 고, 선행요인과 결과변인인 여러 가지 심리적 문제와의 관계를 설명하는 많은 연구들이 이루어지고 있다. 이 논문에서는 거부민감성을 다룬 최근의 연구들을 중심으로 거부민감성과 관련 변인들을 개 관하고 추후 연구 과제를 제안하고자 하였다. 이를 위해 먼저 거부민감성을 정의하고 거부민감성의 발달과 측정방법에 대한 내용을 고찰하였다. 아울러 거부민감성에 대한 국내외 연구를 통해 거부민 감성에 영향을 미치는 환경적 요인,...
250.

독서치료 프로그램이 중학생의 자아탄력성에 미치는 효과

탁수진, 이은희 한국교육치료학회 교육치료연구 19 Pages

한국교육치료학회 교육치료연구 2015, Vol.7 No.3 10 499-517 (19 pages)

탁수진, 이은희 저
...
- 4,800원
본 연구는 중학교 2학년 학생들을 대상으로 자아탄력성을 향상시킬 수 있도록 독서치료 프로그램을 구성하여 적용해보고, 독서치료가 중학생의 자아탄력성 향상에 어떤 영향을 미치는지 알아보고자 하였다. 이러한 목적으로 C시에 소재한 G중학교 2학년 학생들 중 독서치료 프로그램 참여를 희망한 24명을 대상으로 하였고, 이들을 각각 12명씩 실험집단과 통제집단으로 무선 배정하여 연구를 실시 하였다. 실험집단에 주 2회씩 6주간, 1회기에 60분 동안 총 12회기의 독서치료 프로그램을 실시하고 통제집단에는 아무런 처치를 하지...

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