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251.

교육과정 변화의 제도적 맥락 분석: 혁신학교를 중심으로

신은희 한국교육정치학회 교육정치학연구 30 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2019, Vol.26 No.2 4 77-106 (30 pages)

신은희 저
...
- 5,900원
변화시켰다. 이 중 혁신학교 정책은 역사적 제도 맥락 관점에서 게임의 규칙 자체를 바꾸는 ‘제도 변화’이며 제도가 행위자들에게 새로운 실천의 기회를 줄 수 있다는 것을 보여주었다. 또 행위자들은 아이디어와 담론을 활용하고 교육과정의 각종 지침이나 규정 등을 적극적으로‘해석’하여 학교교육과정 변화의 기회 요인으로 활용하고 제약 요인은 최소화하는 전략으로 대응하였다. 교육과정 제도의 지속성과 변화라는 관점에서 보면 제도적 맥락과 상호보완성에 의해 기존 제도를 유지하려는 경로의존성과 구조 요인(정권 교체 및...
252.

『파이데이아 교육제안』의 전개과정과 현대적 의미

김희주, 김병주 한국교육정치학회 교육정치학연구 28 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2017, Vol.24 No.4 3 49-76 (28 pages)

김희주, 김병주 저
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- 5,700원
있음에도 불구하고 지금까지 꾸준한 동력을 얻 고 있으며, 교사와 교장, 교육청 등의 교육현장에 적지 않은 시사점을 던져주고 있다. 이 논문은 PP가 등장하게 된 배경을 통해 교육개혁안으로서의 특징과 현대교육에 대 한 영향 등을 탐구하였다. 특히 미국파이데이아 센터 설립 이후 실제 PP가 일선 학교 에 적용되는 기본정신을 통해서 교육개혁의 과정을 탐구하하였다. 이러한 역사적인 흐 름과 현대적 의미를 파악하는 것은 교육학적으로 의의를 지닐 뿐 아니라, 우리 교육이 처하고 있는 상황을 제대로 인식하고 발전방향을 모색하는...
253.

시·도교육청 차원의 교육정책 개발과 조정

성병창 한국교육정치학회 교육정치학연구 22 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2015, Vol.22 No.4 6 141-162 (22 pages)

성병창 저
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- 5,100원
관한 정책들을 주로 개발하였다. 시도교 육청 차원에서 개발된 정책들이 성공적이기 위해서는 교육청과 중앙정부 그리고 지방 자치단체와의 협조적 관계 유지의 조정 체제가 중요하고, 전국교육감협의회와 지방교 육행정협의회를 통한 조정 기제의 활성화가 보다 필요하였다. 또한 시민들의 참여가 보장되어질 수 있는 조정 기제의 활용도 중요한 것으로 나타났다. 시도교육청 차원의 정책 개발과 조정을 위한 기반 조성으로는 크게 교육자치 가치의 정착화, 교육감 권한 과 통제권의 실질적 확보, 연구기능 확보, 재정 운영의 자율성...
254.

교내 장학담당자들의 자율장학 실제 인식을 터한 교육행정 기관의 장학 지원 개선책 탐구

김병모 한국교육정치학회 교육정치학연구 23 Pages

한국교육정치학회 교육정치학연구 2010, Vol.17 No.1 1 7-29 (23 pages)

김병모 저
...
- 5,200원
구조화된 서술형 설문을 바탕으로 비공식적 심층면접을 실시하였다. 그 결과, 첫째, 수업장학은 학교 내 기존 교사들이 부담스러워하는 장학으로 학교문화에 익숙하지 못한 전입교사나 신임교사 들에게 맡겼다. 둘째, 자기장학은 유능한 교사에게 적합한 장학이지만, 대충 넘어가는 장학형태로 인식되고 있다. 장학행정의 개선 방안으로 첫째, 교육과학기술부는 단위학교에 수석교사를 두어 교 과의 수업 질 개선을 위해 실질적인 권한 부여를 해야 한다. 둘째, 시?도교육청 장학구조가 일반 업무를 담당하는 장학사와 교사 수업 질...
255.

일본 정부의 지역 교육력 정책 현황 및 방향 탐색

정영근 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 29 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2013, 제 18권 제 1호 3 43-71 (29 pages)

정영근 저
...
- 5,800원
및 물적 자원을 단순히 활용한다는 차원을 넘어서 지역의 교육적 기능이 발휘되도록 구축하 는 것이 무엇보다 중요함을 시사한다. 셋째, 정책적으로 「학교-지역 연계」기반을 구축할 때 단순히 돌봄 기능에 머물지 않고 학교교육 지원이라는 차원에서 활동장 소를 단위 학교와 지역으로 구분하여 접근하는 것이 필요하다. 넷째, 일본의 사례에 서 볼 때, 「학교-지역 연계」의 성공 여부에 커다란 영향을 미치는 요인은 코디네 이터와 자원 봉사자 확보임을 알 수 있다. 특히 코디네이터의 확보와 역량이 대단 히 중요함을 알 수 있다.
256.

우리나라 방과후 학교의 활성화 방안 - 외국의 방과후 교육활동이 주는 시사점을 중심으로 -

김수동 한국일본교육학회 한국일본교육학연구 21 Pages

한국일본교육학회 한국일본교육학연구 2007, 제 12권 제 1호 6 89-109 (21 pages)

김수동 저
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- 5,000원
연구는 우리나라 초·중등학교 방과후학교의 도입과 외국의 방과후 교육활동의 배경, 유형및 우리나라의 방과후학교에 주는 시사점을 탐구한다. 아울러 이를 기초로 우리나라 방과후학교의 활성화를 위한 운영 방안을 제안한다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여, 우리나라의 방과 후학교의 도입 과정과 미국, 영국, 일본과 같은 선진 외국의 방과후 교육활동의 배경 및 유형별로 목적, 책무성과 효과, 지도자, 재원 및 프로그램 사례를 살펴본다. 또한, 그것들이 우리나라의 방 과후학교에 주는 시사점을 도출한다. 이러한 과정을...
257.

핵심역량 향상 교육지원프로그램 개발을 위한 핵심역량 교육요구도 분석: 서울대학교 사례를 중심으로

이희원 , 박소현 , 이신혜 한국핵심역량교육학회 한국핵심역량교육학회 학술대회지 31 Pages

한국핵심역량교육학회 한국핵심역량교육학회 학술대회지 제4회 K-CESA 활용 대학생 핵심역량 학술대회 10 248-278 (31 pages)

이희원 , 박소현 , 이신혜 저
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- 6,000원
높았고 대인관계영역 중 협력 수준은 수시전형이 정시보다 높았다. 학점이 높을수록 자기관리역량 수준이 높았고, 대인관계 역량 중에서 정서적 유대와 리더쉽 영역에서 통계적으로 유의미한 수준으로 높은 차이를 보였다. 진단 참여자 45명을 대상으로 세부 영역별 핵심역량에 대한 Borich 교육요구도 분석을 수행하였다. 그 결과, 의사소통 역량 중 말하기, 토론 조정 능력이 가장 필요하다고 인식하고 있었다. 또한 핵심역량 수준이 높은 학생 15명을 대상으로 FGI(Focus Group Interview)를 실시하여 핵심역량 향상에 영향을...
258.

1950년대 부산동광국민학교의 교육과정개선 구상

서재천 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 16 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 50권1호 11 141-156 (16 pages)

서재천 저
...
- 4,500원
중심과정, 기초기능과정, 생활지도과정의 세 과정으로 나누고 학생의 발달정도(학년)에 따라 이 세 과정의 배분을 달리하였다. 중심과정은 사회과와 자연과(오늘날의 과학과)를 통합한 성격의 것이었다. 동 구상에서 바람직 하다고 여겨진 학습법은 아동의 생활상의 문제를 해결해가는 단원 학습이었다. 동 구상은 당시로서는 매우 새로운 개념인 가 이던스(guidance)를 중요시 하여 아동들의 입장에 서서 교육하려 하였다. 이러한 교육과정 구상은 생활방식으로서의 민주주의를 통해 민주시민을 육성하여 민주사회를 실현하려 했다는...
259.

학교공간의 교육적 의미와 과제

정혜영 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 11 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 51권2호 8 151-161 (11 pages)

정혜영 저
...
- 4,000원
교육이해 및 수업이해, 어린이 이해가 어떻게 다 르게 규정되어 왔는가를 살펴봄으로써 규명하였다. 마지막으로 앞에서 살펴본 내용을 토대로 하여 올바른 학교공간 형성을 위 한 관점들을 도출하고, 특별히 교실공간 형성을 위한 방안을 모델 학교의 실천 사례를 통하여 제시하였다. 결론적으로, 학교공 간 형성은 교육 및 수업 개념과의 상호지원적인 관계 속에서 이루어져야 할 것이며, 이를 위해 학교공간 형성을 위한 계획 단 계에서부터 모든 구성원의 욕구와 의도가 고려되어야 하고, 무엇보다 어린이와 교사의 참여가 필수적으로...
260.

초등학교 국어 교과서의 교육과정기별 변천 양상 연구

박태호, 강동훈 공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 30 Pages

공주교육대학교 초등교육연구원 교육논총 51권1호 9 127-156 (30 pages)

박태호, 강동훈 저
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- 5,900원
한국교육과정평가원이 각각 주 체가 되어 교과서를 개발하였고, 2007 개정 이후 국정 공모제에서는 한국교원대학교와 서울교육대학교가 주체가 되어 교과 서를 개발하였다. 교과서 분책 방식은 1~4차는 통권 체제를, 5차~2007 개정은 분권 체제를 취하다가, 2009 개정부터는 다시 통권 체제를 취하였다. 판형은 지금까지 주로 국판 또는 4×6배판을 사용하다가 현재는 변형 국배판(210×274mm)을 사용하고 있다. 단원 체제의 경우 1~3차는 학년에 따라 소단원과 대단원 체제를 혼용하다가, 4~6차는 소단원 체제를, 7차는 대단원 체 제를,...

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