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3021.

高晶玉(1911-1968)의 구비문학 연구

김헌선 한국구비문학회 구비문학연구 21 Pages

한국구비문학회 구비문학연구 1995, 제 2집 12 323-343 (21 pages)

김헌선 저
...
- 5,000원
이땅에서 구비문학 연구가 본격적으로 진행된 것은 일본 유학을 체험한 이들에 의해서이다. 예컨대 손진태가 가장 적절한 사례로 손진태가 일본 유학을 하게 된 것은 중요한 사례이다. 손진태가 일본 국학파의 거두인 유전국남(柳田國男)과 학문적 연분이 닿아 동양문고에 몸담고 민속학을 공부한 것은 매우 중요하다. 손진태가 한국에 와서 갖가지 민속 조사와 구비설화, 무가를 채집한 것이 이에 해당한다. 그러나 이와는 다르게 일제에 의해서 설치된 것이기는 해도, 1924년 경성제대 예과, 1926년에 법문학부와 의학부 등이 설립되어...
3022.

노래의 생명성과 민요 연구의 현장 확장

임재해 한국구비문학회 구비문학연구 40 Pages

한국구비문학회 구비문학연구 1994, 제 1집 7 1-40 (40 pages)

임재해 저
...
- 6,900원
구비문학 연구의 새로운 동향의 하나로 현장론적 연구를 들 수 있다. 최근에 속속 발표되고 있는 구비문학 분야의 석박사학위 논문들 다수가 현장론적 연구를 표방하고 있다는 사실이 좋은 보기이다. 󰡔인물전설의 의미와 기능󰡕에서 현장론적 연구의 필요성을 제기하고 실제 연구가 이루어진 이래, ｢민속연구의 현장론적 방법｣이 독자적인 연구방법론으로서 본격적인 논의가 시작되고, 이어서 󰡔설화의 현장론적 분석󰡕을 비롯한｢전남지역의 들노래 연구｣, ｢무가의...
3023.

다매체순환표현을 통한 11세 전후의 미술표현 위기 극복에 관한 연구

오종숙, 윤고운 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 21 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 11 243-263 (21 pages)

오종숙, 윤고운 저
...
- 5,000원
미술은 아동에게 있어 언어 이전의 언어로 아동들이 자신의 생각과 느낌을 매체를 통해 표현하는 의사소통의 수단이다. 그러나 그림을 통해 타인과의 소통이 원활해지기까지는 긴 시간이 걸린다. 처음 낙서를 하기시작해서(2세전 후) 낙서 속에 도형이 배태되고 배태된 도형에서 낱낱의 도형을 그릴 수 있게 되고 도형들을 연합, 집합으로 구성하게 되고 집합이 더욱 복잡한 구성으로 발전하여 비대상화(3-4세)를 그리게 된다. 그리고 다시 도형들의 집합에서 의사소통 가능한 상징을 구성(4-6세)해 내야 그림을 통한 타인과의...
3024.

단계적 입체표현 수업 방안

김흥숙, 이창림 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 22 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 9 199-220 (22 pages)

김흥숙, 이창림 저
...
- 5,100원
아니다. 미술교육에서 입체표현은 필요한 재료와 용구의 기능을 이해하고 공간과의 관계를 고려하여 평면표현과는 다른 영역을 습득해 나갈 수 있는 중요한 활동이라 할 수 있다. 이와 같은 입체표현의 교육적 의의를 살리기 위해서는 학생들이 입체를 성공적으로 표현해가는 과정의 경험을 통한 입체표현 교육이 이루어져야 한다. 입체는 평면과는 달리 공간을 점유하는 것이므로 공간과의 관계를 이해할 수 있도록 학생들 스스로 창작을 통해 입체표현의 특성을 이해해야만 하는데, 이 과정을 단계적으로 접근했을 때 교육적 효과를...
3025.

감상능력 신장을 위한 미술관 활용 방안 연구

권준범 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 34 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 8 165-198 (34 pages)

권준범 저
...
- 6,300원
학교 미술과 교육의 목표는 현대 사회의 광범위한 시각문화를 능동적으로 향유하고 소비할 수 있는 문화인을 육성하는데 있으나, 현 학교 현장은 표현중심으로 작품 생산 위주의 수업이 진행되고 있는 것이 현실이다. 제7차 교육과정에서 미적체험과 감상영역이 강조되고 있으나 교재, 교사능력, 시설 등 모든 여건이 원활하지 못하고 미술과 교육에 대한 교사와 학부모들의 타성에 젖은 교육현실은 교육목표와 현실의 이질화만 가중시켰다.
3026.

미술교과서 시각디자인 표현 영역 분석 : 국민공통기본교육과정 중심으로

강주희 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 21 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 7 143-163 (21 pages)

강주희 저
...
- 5,000원
할 수 있다. 그러나 디자인 교육이란 그렇게 전문적인 지식을 체득하고 학습을 하는 것이 아니다. 특히 초․중학교 디자인 교육은 기능 위주의 전문 디자이너를 키우는 것이 아니라 디자인에 대한 안목을 높일 수 있도록 하며, 디자인에 대한 기초 감각을 길러 줄 수 있는 교과내용이 교육적 측면에서 고려되어야 한다. 본 연구에서는 우리나라와 미국과 일본의 시각디자인 교육 내용을 비교 분석해 보고, 제7차 교육과정을 바탕으로 제작된 초․중․고등학교 미술교과서의 시각디자인 표현 영역의 내용과 각 학년별...
3027.

초등 미술교육과정에서 시각문화 수용에 관한 고찰

김정선 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 25 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 6 117-141 (25 pages)

김정선 저
...
- 5,400원
인류와 함께 시작된 미술이 예술가를 기르기 위한 교육에서 미술을 통한 교육을 지향하며 일반교육과정에 포함된 것은 근대 산업사회에 접어들면서이다. 200여년도 채 되지 않은 일반교육으로서의 미술교육의 역사는 여타의 교과교육이 그러하듯 시대적, 사회적, 학문적 변화를 수용하며 변화해 왔다. 그리고 그러한 변화 속에서 미술교육이 추구해 왔던 목표도 다양하였다: 표현기능을 갖춘 예술가의 육성, 자유로운 자기 표현을 통한 창의성의 계발, 미적 안목의 육성 등. ‘미술이해를 통한 미적 안목의 육성’을 목표로 했던 DBAE...
3028.

후기회화에 나타난 ‘보태니컬아트’의 형상화에 관한 연구

박지숙 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 22 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 5 95-116 (22 pages)

박지숙 저
...
- 5,100원
20세기에 들어서는 프랭크 로이드 라이트가 설계한 뉴욕의 구겐하임 미술관에서 유기적 성격을 발견할 수 있다. 또한 1940년대 생물 형태적 미술(biomorphic art)와 식물을 소재로 하는 보태니컬 아트(botanical art)에서도 생명적인 성향이 추구되었다. 생물 형태적 미술은 살아있는 유기체에서 모티브를 찾고자 하였다. 회화를 포함한 예술분야에 있어서 보태니컬 이미지의 표현은 예술가의 정서적인 면과 경험적인 면에서 고려된 선택을 통하여 나타나게 된다. 이러한 선택과정에 있어서 인식의 하부구조로서의 지성과 경험은...
3029.

어린이 미술에 나타난 상징의 이해와 그것의 교육적 의미 연구

최윤재 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 39 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 4 55-93 (39 pages)

최윤재 저
...
- 6,800원
어린이 미술에 내재한 의미를 이해하는 일은 미술교수를 위한 선행과제이다. 아무리 좋은 교수행위의 수단을 가지고 있다고 하더라도 어린이 미술에 나타난 상징의 의미를 파악하지 못하면 잘못된 교수행위를 할지도 모르기 때문이다. 일반적으로 어린이들은 경험한 것이든 상상한 것이든 그들의 생각이나 느낌을 언어나 문자 또는 그림으로 표현하는데 이때 어린이들은 자신의 모든 생각들을 언어나 문자로는 정확하고 섬세하게 표현하지 못하는 경우가 생긴다. 그때 그림은 느낌이나 감정을 적절하게 표현하는 수단으로 이용된다....
3030.

아동화에 대한 인지과학적 분석과 미술교육의 중요성에 대한 연구

백중열 한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 16 Pages

한국미술교과교육학회 사향미술교육논총 2005, 제 13집 3 39-54 (16 pages)

백중열 저
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- 4,500원
미술교육을 가치있게 여기고 미술교육이 제공해온 경험과 안목의 특성을 알고 있는 학자들은 교육과정에서 미술교육의 위치를 확보할 근거를 철저히 연구해야 그 중요성을 평가받을 수 있다. 그동안 미술교육 연구가 미술의 중요성을 주장하는데 인용되어 왔지만 불행히도 설득력이 부족한 경우가 많았다. 공교육이나 사교육에서 미술교육의 위상을 어떻게 확립해야 하는가? 미술을 정당화 시키기 위해서는 두가지 유형으로 살펴볼 수 있다. 첫째, 미술교육활동에서 수단적인 결과를 강조하며, 미술활동의 목표 설정에 있어...

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